基于人力資本理論的高職院校校企雙主體職業培訓模式研究

王洪娟

高職院校的校企雙主體育人模式是指學校與企業建立的合作模式，雖然該模式經過多年的理論研究與實踐建設，但在校企雙主體職業培訓中仍然處于淺層次、自發式及低水平的狀態，并且其中存在一定的問題。基于此，此次研究首先對人力資本理論內涵進行解讀取，之后根據高職院校校企雙主體職業培訓模式面臨的困境，提出針對性的校企雙主體合作路徑，旨在加強校企雙主體育人合作，解決企業人力資本提升的需求及滿足高職院校發展轉型，最終促進地方產業與社會經濟的可持續發展。

近幾年，從企業與社會經濟發展情況看，現代社會需要大量的人力資本。而職業培訓本質是對社會人力資本的投資。根據當前我國經濟社會發展與人力資本投資與收益看，高職院校與企業必須以雙主體主人公的角色參與到職業培訓中，實現強化供給、合作共贏，確保高校人才質量與社會需求的良好對接。

人力資本理論概述

人力資本理論最早起源于經濟學研究，由舒爾茨和貝克爾學者創立。該理論強調人力資本對經濟增長的作用，所具有的內涵表現為兩層：一層是人力資本投資時是將貨幣轉換為知識與能力，其可以作為經濟增長的主要源泉；另一層是人力資本可以通過投資獲得，其投資的范圍及其內容主要表現在五方面，即醫療保健費用、企業在職人員培訓費用、學校教育費用、成人學習費用及個人與家庭為適應就業而進行遷徙活動的費用。

基于人力資本理論指導，職業教育對思想理念、辦學主體等方面產生極大的影響，尤其是高職院校校企雙主體育人模式的提出，將以往高職院校合作企業的“客體”地位拉回到“主體”地位，在企業與高職院校的通力合作下，二者形成一個整理，以市場需求為導向展開職業培訓專業內容設置，促使職業教育質量進一步提升，同時社會主義市場對應用型人才多樣化需求得到滿足。

基于人力資本理論下高職院校校企雙主體職業培訓模式面臨的困境

人力資本理論對高職院校教育產生重要的影響，對當前社會經濟增長具有巨大作用。在當今社會人才培養中，職業教育是一種較好的育人途徑，雖然可以促進社會各行各業的發展，但在雙主體合作育人方面存在一定的問題，需要實事求是，并積極找到問題所在并解決，以此提高職業人員整體質量。

校企雙主體合作機制不完善

目前，高職院校校企雙主體合作下所開展的職業培訓模式應用尚不成熟，缺少相關的合作機制明確利益分派、責任，在雙主體合作育人過程中雙主體各自為政，僅僅處于淺層次、自發式及低水平的合作狀態。比如，在合作育人過程中企業為了自身的發展，對雙主體合作育人并不積極，僅捐贈設備、提供實訓基地等。而高職院校只是提供職業育人方案，教師等，僅僅在學生參與實踐時采取引出企業一方，這種以高校為“主體”而企業為“客體”的校企合作模式以與校企雙主體合作模式存在本質區分，從某種意義上而言，該合作模式對高職院校及企業而言沒有實質性的意義，不利于校企合作的深入進行。

缺乏雙主體職業培訓課程體系

高職教育發展本身是社會主義市場經濟發展的產物。受當前社會經濟發展條件的影響，職業技術學院大量催生，所培育的職業人技術一般，很難在滿足企業的要求。雖然高職院校校企雙主體合作模式應運而生，并取得一定的發展。但整體上而言育人缺乏相關的課程體系，這表現為三點：一是高職院校罔顧市場環境，不愿意與企業交流，不了解企業對人才的真正需求，相應的職業院校培養的學生與企業所需求的人才標準相差甚遠；二是雙主體之間交流合作甚少熱衷于行政級別與排場，對校企合作的真正意義認知不夠；三是高職院校管理層級增多，而管理效率降低，阻礙了高職院校基層組織自發所進行的校企合作“雙主體”育人模式形成，打擊了基層的積極性。

校企雙主體合作趨于形式化

現階段，很多高職院校對校企合作認知程度不夠，未將其當作解決高素質人才培養的最佳解決措施，只是為了相應國家號召需求與企業建立合作關系。在具體的育人過程中僅僅認為校企合作是將學生送到企業中實習與鍛煉，沒有真正了解學生、學校及企業的真實情況與需求，這樣的合作不能實現校企雙主體合作的共贏。

校企雙主體合作缺乏有效的評價

高職院校校企雙主體合作模式下，雙主體地位突出，在實施職業培訓合作育人過程中對育人培訓成效評價機制缺乏。從目前高職院校校企雙主體合作所培育的人員看，大部分職業人員技能得到提升，且可以滿足企業的需求。但只限于企業或高職院校的單一性評價，對職業培訓人員缺乏公正性。另外，對職業培育人員的評價，僅限于技能上的評價，對其理論知識的學習評價及理論與實踐相結合能力的評價較少。由此，構建并實施新型評價監督機制十分必要。

基于人力資本理論下高職院校校企雙主體職業培訓模式的實現路徑

針對高職院校校企雙主體合作模式中存在的問題，需要高職院校從自身實際情況出發，秉承科學發展觀念，通過結合政府、社會、企業、高職院校等多方力量整合，將雙主體二者利益一致化，以此實現真正意義上的校企雙主體發展局面，繼而達到雙發共贏發展。

健全校企雙主體合作育人保障機制

高職院校校企雙主體合作育人模式的推行，對其間存在的法律、法規不健全等問題，首先要健全相關法律法規，完善相關保障機制。在此完善過程中需要從高職院校與企業的實際情況出發，在國家政府部門的引導與支持下將相關法律、法規完善。只有這樣可以使校企雙主體在合作時，明確校企雙主體合作過程各自所承擔的責任與享受的權利，從根本上解決目前“雙主體”育人學校熱、企業冷的格局，繼而此推進校企雙主體合作在良好的法律環境中。其次，建立高效的師資培養和激勵機制，通過嚴格“雙崗”教師的準入門檻，完善“雙崗”教師培養路徑并構建“雙崗”教師激勵機制，以此提高各自參與雙主體育人的積極性。

構建以企業為需求導向的課程體系