幼兒戶外自主游戲的支持路徑探究

李亞楠

摘 要：幼兒園是懵懂孩童初次接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境，也應(yīng)是幼兒快樂成長(zhǎng)的天堂。在幼兒園階段，讓幼兒健康成長(zhǎng)、快樂玩耍與學(xué)習(xí)看似是一件十分容易的事情，但事實(shí)卻并非如此，社會(huì)沒有引起重視，幼兒園階段教育的缺陷，教師的過分放任或干涉，都沒有讓剛?cè)雽W(xué)的的孩子盡情地感受到在幼兒園的樂趣，如果讓這個(gè)階段的孩子自主游戲玩耍，更能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。本篇文章針對(duì)這一現(xiàn)狀，將對(duì)支持幼兒進(jìn)行自主戶外游戲活動(dòng)的路徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：支持路徑;戶外自主游戲;幼兒

引言：

相比成年人的執(zhí)行力及自制力，幼兒其實(shí)并不具備這些能力，但是其自主性很強(qiáng)，會(huì)對(duì)自己喜歡的事情產(chǎn)生濃厚的興趣與關(guān)注，不會(huì)壓抑自己的天性，正是這種特性，決定了在幼兒園學(xué)習(xí)的階段不能是僵硬的，對(duì)于他們來說，游戲可以成為更好的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)楹⒆犹焐褪菒弁嫠５模螒蚩梢晕變旱淖⒁饬Γ谕嫠Ｖ绣憻捰變旱乃季S，培養(yǎng)各種能力。而戶外游戲可以為孩子提供更為廣闊的玩耍空間，接下來，筆者將會(huì)尋找更多路徑來支持幼兒進(jìn)行戶外自主游戲。

一、教育各界都引起全面重視

近幾十年來，幼兒園教育在我國(guó)興起并展現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好趨勢(shì)，雖然國(guó)家意識(shí)到必須有幼兒園教育，但并未真正意識(shí)到幼兒園的重要性，導(dǎo)致幼兒園教育發(fā)展有所缺陷。而在社會(huì)層面，也未引起高度重視，甚至認(rèn)為幼兒園教師只要能看守孩子不受傷害就萬事大吉，就連有些教師也同樣有此想法，態(tài)度極其不端正，作為與幼兒接觸最為緊密的人來說，有此想法是對(duì)孩子極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這種不負(fù)責(zé)任的教育管理模式顯然沒有真正站在幼兒的角度來思考問題。對(duì)于幼兒來說，好動(dòng)愛玩是其天性，支持幼兒在戶外自主地嬉戲玩耍，盡情地釋放天性，從游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是有效解決此問題的方式。只有國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和教師都引起高度重視，齊心協(xié)力，引進(jìn)更多的先進(jìn)的、高素質(zhì)的教育人才，創(chuàng)新對(duì)幼兒的教育教學(xué)方式，以真正切實(shí)地提高幼兒園的教育質(zhì)量為中心，突出幼兒的主體地位，才能將幼兒園教育辦好，讓幼兒感受到樂趣。

二、建立完備、安全的戶外游戲基礎(chǔ)設(shè)施，避免意外的發(fā)生

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的幼兒來說，缺乏足夠的安全意識(shí)是很多幼兒園選擇讓其在室內(nèi)學(xué)習(xí)與玩耍的一大重要因素，近些年來幼兒在幼兒園發(fā)生意外導(dǎo)致悲劇發(fā)生的情況屢見不鮮，安全性是幼兒在戶外游戲所應(yīng)具備的基礎(chǔ)條件，這就要求幼兒園建立起完善的、安全戶外游戲設(shè)施來保障幼兒的安全，為其提供良好的極具安全性的游戲環(huán)境[1]。例如可以將幼兒園中的滑梯由塑料設(shè)計(jì)改為充氣設(shè)計(jì)，將秋千底部鋪上地毯，清理尖銳、鋒利的游戲器材，清理無關(guān)的障礙物，盡量讓幼兒的玩耍環(huán)境簡(jiǎn)潔、舒適，減少幼兒磕碰的危險(xiǎn)。另外，有些幼兒調(diào)皮愛鬧，這就要求在其玩耍過程中，教師盡量能夠在一旁陪伴，對(duì)于幼兒危險(xiǎn)的動(dòng)作，應(yīng)及時(shí)加以制止，減少矛盾沖突的發(fā)生，這樣不僅能夠讓幼兒盡情玩耍，又能保證其安全。

三、利用游戲項(xiàng)目加以引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力

玩耍和游戲并不是幼兒進(jìn)入幼兒園的主要目的，最終的落腳點(diǎn)依舊是學(xué)習(xí)，如何在玩耍中做到快樂學(xué)習(xí)是幼兒園教師應(yīng)該完成的任務(wù)。教師可以利用孩子玩耍的游戲項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)幼兒的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力及獨(dú)立進(jìn)行思考的能力。例如，在戶外玩“老鷹抓小雞”的游戲時(shí)，幼兒的合作能力會(huì)得到增強(qiáng)。在數(shù)“小雞”的個(gè)數(shù)時(shí)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也得到了相應(yīng)的增強(qiáng)，而在幼兒搭建積木的過程中，幼兒對(duì)搭建積木會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以對(duì)幼兒搭建不完整的地方提出建議，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行改正，此做法的目的是讓幼兒的空間構(gòu)造力得到進(jìn)一步提升。無論是哪種游戲項(xiàng)目，都在一步步地提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，這正是支持幼兒在戶外進(jìn)行自主游戲的原因。

四、利用合理元素裝飾幼兒園，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

讀過孟母三遷的故事，想必大家肯定了解環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)影響的重要性，幼兒園也是如此，教師可以運(yùn)用一些幼兒喜歡的動(dòng)漫、卡通人物來裝飾校園，將其所必須學(xué)習(xí)的知識(shí)合理嵌入，例如教幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)漫、卡通人物的名字，可以將這些人物的名字用拼音拼出來，可以提高幼兒學(xué)習(xí)語文拼音的能力[2]。同時(shí)，還可以將日常生活中的實(shí)物，比如水果、蔬菜畫到幼兒園的墻上，同樣標(biāo)注拼音和漢字，吸引幼兒的注意，以此方式，幼兒在戶外自主游戲時(shí)，便有更大幾率會(huì)注意到這些知識(shí)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，適合幼兒聽的兒歌教師也可以適時(shí)播放，制造輕松愉悅的玩耍及學(xué)習(xí)氛圍，或者利用這些兒歌中的字詞拼音制成卡片，跟隨兒歌，找出正確的拼音及歌詞，同樣可以起到幼兒自主學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

由以上總結(jié)可知，幼兒園的教育教學(xué)發(fā)展不是一蹴而就的，支持幼兒在戶外自主游戲這一路徑也備受爭(zhēng)議，但經(jīng)本篇文章證實(shí)，這種教育方式是有一定道理和教育意義的。為此，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師等都應(yīng)對(duì)幼兒的教育引起全面重視;校園建立起完備、安全的戶外游戲基礎(chǔ)設(shè)施，供幼兒盡情地嬉戲玩耍，避免意外的發(fā)生;教師利用游戲項(xiàng)目對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力;教師利用合理元素裝飾幼兒園，營(yíng)造幼兒自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高幼兒自主學(xué)習(xí)知識(shí)的效率和能力。即便如此，此研究領(lǐng)域仍有許多未知的方向等待著相關(guān)的人才進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁文娟.芻議有效開展幼兒戶外自主游戲的支持性策略[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2017，000（006）：118-119.

[2]鄭祎嵐.提升幼兒自主探究能力的路徑探索——以探索區(qū)游戲"讓樹站起來"為例[J].新課程研究，2019，000（007）：129-130.

（山東省德州市寧津縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）