多媒體是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的“催化劑”

馬嬌

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，盡量采取多媒體電腦平臺(tái)制作課件，加大課堂教學(xué)的信息量。隨著多媒體在校園的普及和應(yīng)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們合作的學(xué)習(xí)策略，體驗(yàn)并且感受到了信息技術(shù)的有效運(yùn)用，提升了有效教學(xué)的效率，符合我們的新課改精神，在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)：利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。

為適應(yīng)學(xué)生需要，通過(guò)多媒體教學(xué)，傳遞一些學(xué)科最新信息和無(wú)法展示的微觀奧秘，這樣既可以開(kāi)闊視野，又可以增大課堂教學(xué)容量，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)非常有利。而課堂教學(xué)中把所有的問(wèn)題都當(dāng)堂解決了，留給學(xué)生的還有什么，教師應(yīng)有意識(shí)有目的地遺留一些問(wèn)題，讓學(xué)生課后思考探究。例如：一則謎語(yǔ)：“一刀砍斷后只有一節(jié)，是什么？”一刀兩斷是天經(jīng)地義的說(shuō)法，已是頑固的思維定勢(shì)，若沖不出這種思維定勢(shì)的束縛很難想出謎底。再如，如何用實(shí)驗(yàn)的方法證明CO2氣體與NaOH溶液反應(yīng)，用相同的兩個(gè)礦泉水瓶收集滿(mǎn)CO2氣體，分別倒入等體積的水和NaOH溶液，迅速蓋緊瓶塞，反應(yīng)一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象？分析物質(zhì)發(fā)生的變化？通過(guò)礦泉水瓶變癟的程度不同來(lái)證明CO2與NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)。證據(jù)相當(dāng)充分嗎？（在操作中礦泉水瓶變癟的程度可能相同）若分別加入適量的CaCl2溶液于礦泉水瓶中，振蕩，再觀察現(xiàn)象，證據(jù)凸顯。教師對(duì)于學(xué)生探究活動(dòng)可以通過(guò)問(wèn)題這根線(xiàn)來(lái)遙控：教師根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成系列化的問(wèn)題線(xiàn)，它無(wú)形之中給了學(xué)生一種活動(dòng)的線(xiàn)索，順著這些線(xiàn)索，學(xué)生的思維方向，操作細(xì)節(jié)，討論的要點(diǎn)得以順利地展開(kāi)。新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題又牽引著學(xué)生的注意力。

課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，課堂改革的核心是創(chuàng)新教育，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主渠道是課堂教學(xué)。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要真正確立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面來(lái)做：

一、尊重人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

教師應(yīng)怎樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？

第一、對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，要像愛(ài)自己的孩子一樣去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

第二、要了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，善于因材施教，使其能發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

第三、要尊重每一個(gè)學(xué)生，不侮辱學(xué)生的人格，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，并運(yùn)用教師的期待關(guān)懷學(xué)生，引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤。

二、創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師要利用中學(xué)化學(xué)教材這一載體，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，必須引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂(lè)學(xué)”、“愿學(xué)”，在愉快的情景中獲取知識(shí)，這就要求教師采用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，如演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史事、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影視資料等。都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。

三、注重指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)后不會(huì)應(yīng)用的人”。教師要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，授學(xué)生于漁。學(xué)生也只有掌握了一定的學(xué)法，才能自己去學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮其主動(dòng)作用。課堂教學(xué)必須教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生終身受用。

四、加強(qiáng)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和以后發(fā)展有著非常重要的意義，思維能力也是一個(gè)人素質(zhì)好壞的重要表現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中要充分利用好化學(xué)科學(xué)知識(shí)這個(gè)載體，在化學(xué)課堂教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、對(duì)比、抽象、概括、判斷、推理等基本的思維能力，又要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、靈活性、敏捷性、批判性和創(chuàng)造性等優(yōu)良的思維品質(zhì)。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)也得到了由個(gè)別到一般的培養(yǎng)，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生走出課堂、深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資源（圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)）對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的合理建議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、重視實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

眾所周知：化學(xué)是一門(mén)“眼、腦、手并用，教、學(xué)、做合一”的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)是一個(gè)重要的途徑和渠道。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，常言道“九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下”。做好演示實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)大綱的要求，更好地理解教材中的概念、原理，可使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象。在這基礎(chǔ)上，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)抽象來(lái)獲得結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)，它以生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。

現(xiàn)行化學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性，且具有快速系統(tǒng)掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，基本結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)（例如探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品、裝置、收集方法），促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究。同時(shí)，還要更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方向的教育價(jià)值。

課堂教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法、盡最大努力地從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)探究以獲得有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致。

綜上所述，教師要將信息技術(shù)引入化學(xué)教學(xué)，以現(xiàn)代理論為指導(dǎo)，從重視運(yùn)用多媒體過(guò)程的教學(xué)出發(fā)，革新教學(xué)手段，引起教學(xué)觀念與方法上的根本改變，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷。得以提升有效課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)更新理念，與時(shí)俱進(jìn)。但在教學(xué)中多媒體對(duì)課堂教學(xué)仍處于輔助地位，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用。我們應(yīng)在實(shí)踐中，注重提高自身各方面的素質(zhì)，不斷探索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳組合，使之更完善，從而更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

（貴州省威寧縣第九中學(xué)）