活用本土民間游戲 挖掘農村幼兒園課程生長點

張苗 胡蓉

民間游戲形式多樣，有著很強的趣味性，能滿足不同年齡、性別、性格幼兒的發展需求。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“玩是幼兒天性”“應因地制宜地為幼兒創設游戲條件”“幼兒園以游戲為基本活動”。為此，將本土民間游戲融入到課程建設中具有重要意義。

作為一所農村幼兒園，探索適宜的課程生長點是我們在課程實踐中一直努力推進的方向。基于民間游戲獨特的教育價值，依靠得天獨厚的園林式戶外生態環境，我園活用本土民間游戲，為幼兒創設更多自主選擇、自由游戲的環境和機會，從而不斷推進課程進程。

一、挖掘本土民間游戲，衍生生態游戲課程

《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”我園地處具有深厚文化底蘊的水鄉興義鎮，這里不僅有世代傳承的端午賽龍舟、元宵猜燈謎、踩高蹺等，還有廣為流傳的跳格子、扔沙包、老鷹捉小雞、過家家等趣味不斷的民間游戲……

鑒于如此豐富的本土民間游戲，我們開始思考是不是所有的民間游戲都適宜呢？幼兒是不是都感興趣呢？為此，我們充分利用家長資源、社區資源、網絡資源等，以適宜性、趣味性為原則，篩選梳理出了適宜我園的本土民間游戲，包括運動類，如捉尾巴、捉迷藏、踢毽子、跳格子、扔沙包等，娛樂類，如套圈、壩壩宴、猜燈謎等，手工類，如剪紙、玩泥巴、扎染、轉糖人等，并圍繞上述民間游戲的名稱、材料、玩法進行梳理，初步形成了我園民間游戲資源庫，為之后課程實施奠定基礎。

基于豐富的本土民間游戲，我們從幼兒發展需要與興趣出發，以《3—6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》為引領，將本土民間游戲融入到課程建設中，衍生課程生長點，在不斷的實踐中初步構建以本土民間游戲為依托的生態游戲課程，即在園所戶外生態環境中，不同年齡段的幼兒利用各種游戲材料，扮演生活中各種角色，自由操作、擺弄、想象、創造，將假想、經驗和現實情景有機融合，在合作互助、商量解決中收獲自尊、自信、自主、善交往、樂游戲的健康情感。

二、善用本土民間游戲，共構生態游戲課程內容

在生態游戲課程實踐的過程中，我們堅持以幼兒為本，將游戲的主動權還給幼兒，將預設與生成相結合。通過談話活動，及時了解幼兒的關注點，追隨其興趣與需要，師幼共同構建了生態游戲課程內容，如趣味濃厚的本土民間游戲套圈、投壺、幼兒期待的民俗活動壩壩宴，樂此不疲的民間游戲轉糖人，以及熱鬧非凡的舞龍游戲，還有獨特的手工藝扎染、泥塑等也被納入到了游戲中。

類似這樣的游戲區域還有很多，例如小茶館、沙水區、石磨坊、舞龍表演區等。在大樹下，壩壩宴游戲中不同年齡段的幼兒分工合作，野花、野草、石頭、泥土等自然材料成為幼兒手中的一道道美食；表演區里，幼兒用奶粉罐、無紡布、紙箱等制作出了獨特的龍，并玩起了舞龍的游戲，吸引了不少幼兒駐足觀看；生意火爆的小糖人游戲區里，一串串美味的冰糖葫蘆、各種泥塑也成為幼兒搶購的物品……在這里，每一個幼兒在玩轉民間游戲的過程中都獲得了扮演生活中各種角色的權利，感受著成長，體驗著生活。

三、活用本土民間游戲，玩出生態游戲課程深度

有效挖掘與利用資源是實現課程游戲化的外在條件，這就要求我們要學會關注周圍鮮活的、豐富多彩的本土民間游戲，助推生態游戲課程，讓幼兒的發展看得見。我們通過鏈接幼兒的經驗、興趣和需要，不斷給園所注入新的游戲資源。幼兒通過不斷地討論、交流，游戲內容層出不窮，“端午節”“風箏節”“蔬果鄰里節”等個性鮮明、獨特有趣的游戲主題也應運而生。在各類主題游戲中，幼兒延續并創新著本土民間游戲，不僅在親身體驗中了解了我們深厚的本土民間游戲與文化，又促進了全面發展和個性化的成長。

以戶外游戲“蔬果節”為例：

（一）參與社區民間游戲活動，引發教育契機

秋風颯爽，果蔬飄香，岷江社區一年一度的“蔬果鄰里節”如約而至。活動現場十分熱鬧，不僅有各種民間手工藝剪紙、扎染、美味的蔬果美食、趣味非凡的吹糖人、捏面人，還有別具特色的本土民間游戲套圈、推雞公車、背背簍拾蔬果等，讓參與其中的師幼、家長與鄰里鄉親們在游戲中體驗鄰里溫情，度過了一個難忘的“蔬果鄰里節”。

（二）支持興趣，共構主題活動

1.談話切入，了解幼兒關注點

社區“蔬果鄰里節”結束了，大家意猶未盡，爭先恐后地表達著自己的感受，一個個新想法冒了出來，其中票數最多的就是他們也想在幼兒園辦一次屬于自己的“蔬果節”。教師及時抓住教育契機，通過談話活動了解幼兒的關注點及問題，追隨幼兒的興趣與需要，確定了主題名稱。

2.梳理問題，捕捉有價值的內容

基于幼兒的視角及已有經驗，教師、幼兒及家長共同篩選出了“蔬果節”的內容：精彩的開場表演延續舞龍的內容，糖畫區在轉糖人的基礎上增加捏面人游戲，游戲體驗區開展套圈、推雞公車、投壺等游戲，手工藝區在扎染的基礎上增加剪紙……

3.師幼主題共構，梳理主題脈絡

基于幼兒的年齡特點和本班實際，師幼共同構建了活動主題網絡，選擇了適合的活動形式。幼兒決定把精彩的開場表演放在竹園，創設了萬幼小劇場區域，將扎染與剪紙設置在榕園，將壩壩宴開設在蘭園，在梅園梅花樹下設置糖畫區，各種民間游戲安排在蔬果園等。

（三）聚焦幼兒發展，推進主題游戲實施

幼兒園的“蔬果節”持續性游戲中，精彩的開場表演后，民間游戲體驗區、手工藝區、糖畫區等熱鬧非凡。幼兒化身蔬果精靈，穿梭在六個園里，有的在蔬果游樂園推雞公車運蔬菜、背簍撿拾蔬果、蔬果圈圈樂、投壺等，有的在壩壩宴用各種自然材料制作節日美食，有的在手工藝區用樹葉等植物萃取染料玩扎染……在一系列的探究體驗活動中，幼兒通過猜想、探索、表達、分享、合作，體驗著本土民間游戲帶來的快樂。

作為教育者，我們要讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸真實的環境，堅持“以幼兒發展為本”的思想，不斷探索，進一步深入挖掘本土民間游戲，為農村幼兒提供更為廣闊的游戲空間和創造空間。