民間游戲在幼兒園課程中的實踐與創(chuàng)新

程燕

民間游戲作為一種歷經(jīng)歲月傳承、廣泛流傳于民間、具有濃厚地域文化氣息的游戲種類，給我們許多人都留下了美好的童年回憶。對于幼兒來說，民間游戲簡單易玩、趣味性強(qiáng)、取材簡便，這也是他們喜歡玩、樂于玩民間游戲的重要因素。

在幼兒園課程中，一些經(jīng)典的民間游戲雖時有運(yùn)用，但其廣泛性、深入性及教育性體現(xiàn)得還不夠，未能很好地與幼兒園課程進(jìn)行有機(jī)的融合與滲透、改編與創(chuàng)新。因此，如何發(fā)揮民間游戲在幼兒園課程中的最大價值，需要教師從幼兒視角出發(fā)，利用多種途徑收集、篩選資源，進(jìn)行有效的記錄與整理，根據(jù)游戲的需要進(jìn)行合理的改編與創(chuàng)新，使民間游戲在傳承與發(fā)展中煥發(fā)新機(jī)，陪伴幼兒的成長。

一、民間游戲的資源收集

在幼兒園開展民間游戲，最先面臨的問題是資源的收集。那么，民間游戲資源可以通過哪些途徑收集呢？

第一，從網(wǎng)絡(luò)中收集。教師可以運(yùn)用一些搜索工具以及專業(yè)網(wǎng)站等，搜索幼兒園課程中需要的有關(guān)民間游戲的相關(guān)資源，并運(yùn)用專業(yè)知識一一甄別，針對不同年齡的游戲?qū)ο筮x擇適合的民間游戲資源。第二，從書報典籍中收集。例如在圖書館檢索有關(guān)民間游戲的書籍刊物是很好的方法，但針對部分民間游戲中存在的具有時代和地域局限性以及不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點(diǎn)的地方，就要取其精華，棄其糟粕，根據(jù)需要加以改進(jìn)。第三，從社會生活中收集。民間游戲產(chǎn)生在民間，流行于口頭，經(jīng)過一代代的自然傳承，也會留有時代的印記，因此我們可以發(fā)動身邊的家人、朋友、長輩等，請他們回憶自己玩過的或知道、看到的一些民間游戲，記錄他們的玩法與感受并進(jìn)行整理。同時，可以通過親子調(diào)查、訪談等，了解幼兒玩過的好玩有趣的民間游戲，鼓勵幼兒試一試、玩一玩，感受民間游戲的樂趣。畢竟幼兒喜歡的游戲才是真游戲，才是值得大家探尋的好游戲。

二、民間游戲的記錄與整理

（一）記錄——把會玩的民間游戲?qū)懗鰜?/p>

收集了豐富的民間游戲資源，還需要進(jìn)行有效的整理才能使課程實施更簡便可操作。根據(jù)需要，在民間游戲的文本中可以呈現(xiàn)以下內(nèi)容：游戲名稱、類別、適宜年齡段、游戲玩法、規(guī)則、道具及教育意義。

1.學(xué)會準(zhǔn)確記錄游戲重點(diǎn)

以民間游戲“摸瞎”為例，它還有一個名字叫“捉迷藏”，最初就是一種簡單的兒童游戲，一名幼兒蒙眼尋找其他幼兒，簡單易玩，對場地、人數(shù)也沒有太多固定要求，基本2人以上就可以隨時隨地玩。 那么，怎樣在文本中呈現(xiàn)“摸瞎”游戲的玩法與規(guī)則呢？

一是玩法的記錄。游戲開始之前，我們需要選出一名“摸瞎人”；游戲開始，“摸瞎人”要遮住雙眼數(shù)數(shù)，其余幼兒在這個時間躲起來；為了避免同一人當(dāng)“摸瞎人”感覺枯燥，可以將最先抓到的那個人定為下一輪游戲的“摸瞎人”。“摸瞎”游戲的玩法歸納如下：（1）一名幼兒當(dāng)“摸瞎人”，其余幼兒當(dāng)“躲瞎人”。（2）“摸瞎人”遮住雙眼數(shù)10個數(shù)，“躲瞎人”在規(guī)定范圍找到一個地方躲藏。（3）數(shù)數(shù)完畢，“摸瞎人”去找其他“躲瞎人”，最先找到的人為下一輪“摸瞎人”。

二是規(guī)則的記錄。這個游戲名稱之所以稱為“摸瞎”，最初就是幼兒模仿盲人不能視物而進(jìn)行的游戲，而游戲中的“摸瞎人”并不是真的盲人，只能用布條或眼罩等遮住雙眼，但游戲中幼兒容易心急而尋找捷徑，有可能會偷偷將遮蔽物推開來尋找躲藏的人，因此要將“摸瞎人”不能推動眼罩、布條等遮擋物看“躲瞎人”作為游戲規(guī)則。因為有時在戶外游戲場地比較大，需要規(guī)定一個游戲范圍才更方便安全，因此規(guī)定“躲瞎人”不能跑出劃定的范圍進(jìn)行躲藏，否則也視為犯規(guī)。綜合以上內(nèi)容，“摸瞎”游戲的玩法歸納如下：（1）“摸瞎人”不能推動眼罩、布條等遮擋物看“躲瞎人”。（2）“躲瞎人”不能跑出規(guī)定的范圍躲藏。

三是教育意義的記錄。“摸瞎”游戲?qū)儆趧幼黝惷耖g游戲，在游戲中重點(diǎn)發(fā)展的就是幼兒的動作，其教育意義主要有以下兩點(diǎn)：（1）發(fā)展幼兒的身體平衡能力和協(xié)調(diào)能力。（2）能和他人動作靈活地追逐、躲閃。

（二）整理——各年齡段幼兒適合玩的民間游戲

民間游戲種類繁多，在幼兒園階段，我們主要篩選適合3—6歲幼兒游戲的內(nèi)容，并與幼兒園課程相融合，開展幼兒喜歡并受益的游戲活動，使他們在游戲中感受并傳承傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，有些游戲的年齡與類型劃分也不是絕對的，可以根據(jù)實際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇或改編。（見下表）

三、民間游戲的改編與創(chuàng)新

（一）增加角色和道具，豐富游戲的情境與趣味

1.增加游戲角色——提升游戲趣味

還是以民間游戲“摸瞎”為例，在初次游戲后，幼兒發(fā)現(xiàn)“摸瞎人”很難抓到人，因此游戲情緒低落，于是教師提出問題：有什么方法能讓“摸瞎人”更容易抓住人？討論后大家發(fā)現(xiàn)可以增加1—2名“摸瞎人”來解決這個問題，這樣游戲就更有趣了，幼兒也更容易獲得游戲的成就感。

2.增加游戲道具——豐富游戲情境

增加游戲道具可以豐富游戲情境，激發(fā)幼兒主動參與的積極性。以民間游戲“跳房子”為例，在簡單的單雙腳跳躍游戲中加入“給動物投喂食物”的情境，游戲就變得有趣多了。游戲開始，教師可帶幼兒觀察地面上畫出的一棟樓房，并將幼兒引入跳房子的游戲情景中：“瞧！這里有一棟動物樓房，每層樓有不同的窗戶格子，每個格子中都住著一只小動物，你們愿意幫忙投喂食物給它們嗎？那你們知道它們都喜歡吃什么嗎？要仔細(xì)想想哦，待會兒沙包丟在哪個格子里，就要跳到哪個格子中給小動物喂食，可不要喂錯了食物，那小動物就要餓肚子啦！”幼兒帶著任務(wù)意識在豐富的道具材料與情境創(chuàng)設(shè)中參與游戲，他們仔細(xì)觀察格子里都有哪些小動物，運(yùn)用已有知識經(jīng)驗從道具籃中找到對應(yīng)的食物投喂小動物，從而快速、準(zhǔn)確地完成任務(wù)。

（二）創(chuàng)新游戲玩法，拓展游戲的難度與變化

一般民間游戲都有一些既定的玩法，在一開始可以讓幼兒感受體驗基本玩法，但不要僅僅局限于基本玩法，可以根據(jù)游戲的進(jìn)程與幼兒的游戲水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓騽?chuàng)新，讓他們在游戲中感受和體驗游戲變化帶來的不同難度挑戰(zhàn)，始終保持對游戲的參與熱情。如民間游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，在幼兒體驗過基本玩法后，“老狼”與“小羊們”都已經(jīng)配合默契，這時就可以讓幼兒想想：“狼”與“羊”在一問一答的基礎(chǔ)上還可以怎樣玩這個游戲？小羊們可以做些什么？幼兒在教師的一步步引導(dǎo)下創(chuàng)新玩法，“小羊們”還是問“老狼老狼幾點(diǎn)了”，這時，“老狼”可不再像原來那樣直接回答幾點(diǎn)了，而是改變回答模式，如“兩點(diǎn)了，小羊小羊跳兩下”或者“三點(diǎn)了，小羊小羊轉(zhuǎn)三圈”等等，這時“小羊們”就要按照“老狼”的要求跳兩下或轉(zhuǎn)三圈，直至“老狼”說“天黑了，抓羊了”，再來抓四散逃跑的“小羊”。

其實，教師有時只需稍加引導(dǎo)，將游戲的權(quán)利還給幼兒，就能激發(fā)他們拓展游戲，玩出花樣。這種“老瓶裝新酒”的做法將傳統(tǒng)的民間游戲與現(xiàn)代幼兒的游戲經(jīng)驗相融合，更符合幼兒的游戲?qū)徝琅c體驗需求。

（三）改進(jìn)游戲規(guī)則，保障游戲的平衡與意義

民間游戲在開展的過程中，一般出現(xiàn)兩種情況時需要對游戲規(guī)則進(jìn)行一些改進(jìn)調(diào)整。第一種情況是游戲玩法改變了，規(guī)則必然隨之改變。第二種情況是在幼兒游戲過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)則有遺漏或者不適宜的方面也可以及時進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

民間游戲作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項重要組成部分，在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要作用。在幼兒園開展民間游戲的實踐過程中，我們應(yīng)該始終牢記：傳承文化，取其精華，慎用活用；幼兒為先，新舊結(jié)合，綻放新顏，讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中感受與體驗，在玩中萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

（責(zé)任編輯：郭凱云）