高中歷史課堂教學有效性之我見

林雪峰

摘 要：隨著教學改革不斷向前推進，高中階段歷史課堂應當突出學生的主體性，逐漸能夠為學生營造自由、和諧、快樂的歷史課堂，激發學生的學習興趣，在掌握歷史學習方法以及知識體系的過程中，逐漸能夠將自身的情感與課堂教學相聯系，從而深化學生的課堂體驗，提高學生學習效率，構建有效性課堂。教師在歷史課堂教學中，應當根據學生的需要進行角色的轉變，在不斷進行課堂教學設計和教學實踐中，應用有效的教學方法和教學手段，構建趣味化和多元化的歷史課堂，在不同的學習情境中，學生自主學習和自主探索，從而提高歷史課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;有效性策略

前言：課堂教學的有效性是指教師的教學活動起到一定的教學效果，從而讓學生能夠在課堂上有所收獲，不斷進步。新課程標準為高中歷史課堂帶去全新的發展空間，不斷讓學生在課堂上收獲知識和能力，在不斷與教師進行互動合作的過程中，形成學科核心素養。教師應當找到提高歷史課堂有效性的教學策略，從而能夠讓學生在課堂中學得有效，掌握正確的學習方法和學習理論，為學生的思維發展提供必要的保障。

一、高中歷史課堂教學

歷史課堂是一門理論性和綜合性較強的課堂，為了能夠更好地激發學生的歷史學習思維，需要教師尊重學生的主觀表達，逐漸在與學生進行互動和交流的過程中，更好地形成對歷史課堂的學習興趣。教師轉變固有的教學模式和教學方法，運用創新思維為學生帶去全新的歷史課堂，學生在感受到課堂氣氛，不斷積極主動思考探索的過程中，也能夠與教師相互配合，在不同的歷史情境中，感受歷史文化的震撼，提高課堂教學的有效性。

（一）突出學生的主體性

教師在課堂教學中應當樹立以生為本的理念，逐漸突出學生學習的主體性，在不斷運用教學資源進行課堂教學目標深入的過程中，也能拓展學生的視野，讓學生能夠感受到高中歷史課堂的新奇特。從而追逐教師的教學思路，形成歷史文化的重要洗禮以及內容的評價，教師的教學手段更加靈活，教學方法更加多樣，從而能夠為學生構建優質的歷史課堂。

（二）有效性教學的實施環境

教師在以學生興趣出發，進行歷史觀點融入的過程中，也能夠找到適合歷史課堂的教學實施環境。教師的教學符合學生的實際心理和學科需要，在不斷為學生構建寬松、自由、和諧的教學環境的過程中，也能夠將以生為本的理念進行逐步實施。學生自主總結學習方法和學習理念，不斷提高學習有效性的同時，發揮自身的學習潛能，更好地從歷史實踐出發，從不同角度評價和分析歷史事件，形成重要的歷史學習新思路，為學生更深層次的歷史研究提供基礎準備。

二、高中歷史課堂教學有效性策略

教師在不斷進行教學目標制定的過程中，應當從學生的實際需要思考構建高中歷史課堂的有效性策略，在針對學生不同課堂問題，進行教學目標傳遞的過程中，更好地讓學生從被動的學變成主動的學，獲得良好的課堂體驗，從而能夠形成對歷史學習的自主性和有效性。教師在與學生進行互動、交流、探索的過程中，應當能夠讓學生對歷史知識進行整體性思考，能夠形成歷史學習的鏈條，豐富課堂教學內容，提高課堂教學效果。

（一）教師轉變觀念，構建趣味化課堂

教師在注重學習成績和學習知識的過程中，逐漸阻礙了學生的思維發展，在歷史課堂教學中，應當能夠不斷進行歷史語言的豐富，讓學生受感到歷史教學整個過程的與眾不同。教師在不斷去除傳統教學模式不足的同時，逐漸將歷史課堂變成趣味化課堂，改變學生的學習現狀，逐漸能夠讓學生在自主探索中有所收獲。例如在學習中華民族的起源與早期國家時，教師能夠讓學生組織語言進行文明起源的自主敘述，下一名同學進行補充接力，直到沒有可表達的為止，在歷史知識視野的拓展中，解答學生心中疑問，提高課堂教學的有效性。

（二）創設歷史情境，培養學生自主學習能力

教師在教學過程中應當能夠整合教學資源，不斷讓學生進行實際問題的有效思考，創設不同的歷史情境，讓學生直觀地感受到歷史內容和歷史發展的體驗過程，學生能夠形成重要的學習能力，進而在掌握知識能力的同時，也能夠激發學生的學習情感，培養學生自主學習能力。例如在學習兩次鴉片戰爭時，教師能夠運用多媒體情境的方式，讓學生進行自主思考，這兩次鴉片戰爭對于我國政治、經濟和文化都有哪些影響，在形成回答目錄的過程中，培養學生的自主學習和探索能力。

（三）在合作中實踐，提高創新能力

教師在教學過程中應當讓學生敢于表達，發表歷史見解，應當采用合作學習的模式，逐漸培養學生的合作意識和創新思維。學生在合作狀態中能夠發揮個性化的學習特點，逐層對歷史問題進行分析，從而掌握重要的歷史學習主線，自主形成快樂的體驗過程。例如在學習辛亥革命時，教師采用合作學習的模式，從而讓學生自主探索辛亥革命的過程以及重要歷史意義，在不斷進行有效知識鏈接的過程中，形成自主探索新知的能力，在相互交流和合作的同時，提高學生的創新能力。

三、總結

高中歷史課堂在不斷進行改革和創新的過程中，應當突出學生的有效性，找到適合學生的教學方法和教學模式，在課堂有效性教學策略構建的過程中，應當能夠以學生為主體，進行自主探究和自主創新，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]宋艷霞.提高歷史課堂教學有效性的策略.《現代教育科學（中學教師）》，2010年01期.

[2]楊明坦.提高歷史課堂教學有效性之我見.《吉林教育》，2008年17期.

（新疆哈密市第一中學）