信息技術核心素養下高中生批判性思維品質發展水平求真性傾向現狀的調查研究

尹麗

綿竹市南軒中學信息技術核心素養下高中生批判性思維品質發展水平在求真性傾向現狀的調查有效量表1805 份（高中三個年級的學生）。

從全校來看，批判性思維品質發展水平在求真性傾最高分為 49分，最低分為14 分，平均分為 33.73 分。處在水平一（得分處于 10-25 分區間（不包括25 分））的學生為 14 人，占總人數的 0.78%;處在水平二（得分處于 25-30 分區間（不包括30 分））的學生為260 人，占總人數的 14.40%;處在水平三（得分處于 30-35 分區間（不包括35 分））的學生為 794人，占總人數的43.99%;處在水平四（得分處于 35-40 分區間（不包括40 分））的學生為 566人，占總人數的 31.36%;處在水平五（得分處于 40-45 分區間（不包括45 分））的學生為 153人，占總人數的 8.48%;處在水平六（得分處于 45-50 分區間（不包括50 分））的學生為18 人，占總人數的1%。

具體表現來看（如表 1.2 所示），項目中表現比較樂觀。第3項“我從不關心非考試重點的內容，我認為它們對于我的學習成績沒有幫助”就是一道反向題目（為了避免學生形成思維定式特別設計的題型）只有1.88%的學生非常符合（相當于正向的完全不符合）。第5項有 51.22%的學生基本符合當“我表達自己的看法時，我總能理性地運用標準看問題”。第9項有40.63%符合“如果別人拿出證據指出我的想法不對，我會重新思考”。第6項有27.40%的學生非常符合我贊同“實踐是檢驗真理的唯一標準“。總的來說，絕大部分學生表現為基本符合或符合渴望探求真理追求知識、勇于提問，以一個誠實和客觀的態度面對問題，但非常符合的比例還需提高。

在求真性傾向上，三個年級傾向平均分相差不大，但也有細微的差異：高一33.51分;高二34.03分;高三33.62分，即高一平均分最低，高二最高，高三居中。說明信息技術核心素養下高中生批判性思維品質發展水平傾向現狀高一學生較弱，高二學生傾向有所提升，高三學生又略有下降。但總的看來，我們三個年級分數平均值均在 30-40 分之間，表明大部分學生的批判性思維品質各維度水平均處于中等程度。

參照附錄3《高中生批判性思維品質發展水平量表》的得分說明可以發現，我校絕大部分學生1360人（水平三、四占75.35%）的批判性思維品質發展水平求真性傾向處在中等水平，少部分學生274人（水平三、四占15.18%）的批判性思維品質發展水平求真性傾向處在 “差”水平，很少部分學生171人（水平五、六占9.47%）的批判性思維品質發展水平求真性傾向處在“強”水平。因此，我校高中生的批判性思維品質求真性傾向總體水平比較樂觀，但也說明批判性思維的培養工作仍然有待加強。

參考附錄3《高中生批判性思維品質發展水平量表》、基礎數據及調查報表分年級具體分析我校高中三個年級的學生求真性傾向，得知三個年級求真性傾向平均數相差不大，但也有細微的差異：高一33.51分;高二34.03分;高三33.62分，即高一平均分最低、高二最高，高三居中。說明信息技術核心素養下高中生批判性思維品質發展水平求真性傾向現狀高一學生較弱，高二學生求真性傾向有所提升，高三學生又略有下降。但總的看來，我們三個年級分數平均值均在 30-40 分之間，表明大部分學生的批判性思維品質各維度水平均處于中等程度。

綜上我校信息技術核心素養下高中生批判性思維品質發展水平在求真性傾向現狀，從整體上講，少部分高中生已經具備了批判性思維品質，只是大部分高生的批判性思維品質還處于中等水平。可見，在信息技術教學過程中除了向學生傳授科學文化知識外，注重思維品質發展水平的訓練必不可少。

（四川省綿竹市南軒中學）