來之不易的微笑

石素梅

簡介：佳穎是一個剛入園的小班孩子，和入園時很多孩子不一樣，她不哭也不鬧，就靜靜地坐在靠窗邊的角落里，開始老師們覺得她很懂事，不需要耗費很多的精力來安撫，可是隨著時間的推移，她表現得太安靜了，而且臉上沒有笑容------

如果說微笑是一縷春風，那么它能給我們掃去憂愁。如果說微笑是一抹陽光，那么它就像一扇窗一樣能打開我們的心扉。和孩子們在一起的每一寸時光就是我們幼兒園老師最開心的瞬間。每天我們都會和不同的孩子打交道，活潑的、可愛的、懵懂的、調皮的、聰明的、內向的，可不管是什么樣的孩子都會帶給老師們快樂！在這樣一個充滿了童真和歡聲笑語的世界里，我卻遇到了這樣一個小女孩，她就是王佳穎，一個不會笑的孩子。

王佳穎是小班下學期剛招進來的新生，入園第一天她手里抱著一個玩具小熊踏進了我們班。和其他孩子的接待方式一樣老師牽著她的手熱情地幫她找了一個座位，因為不斷有哭鬧的孩子進入班級，老師看她很安靜就離開她去安撫別的孩子了。剛開始我們都覺得這個孩子似乎很懂事，適應能力強，因為她靜靜地坐在那里不哭也不鬧，可是過了一個早上我們發現了她與其他孩子的不同，因為她太安靜了，不和任何小朋友交往，臉上是一副漠然的表情，甚至沒有聽見她說一句話，以至于老師們一忙起來就會忽略掉她。雖然我們每天都會接觸不同的孩子，但是總讓我心里覺得她是一個與眾不同的小女孩。“佳穎是一個內向的孩子吧，等她熟悉了環境就會活躍起來的。”同班的胡老師這樣說，我心里的疑慮也就漸漸地打消了，是啊，也許隨著在幼兒園生活時間的不斷增加，她就會慢慢地熟悉這里，活躍起來吧。離園了，還沒有來得及說什么話，佳穎的奶奶就匆匆忙忙把她接走了，望著她依然安靜的背影，我想“也許明天佳穎就會變個樣子的。”

第二天，奶奶把佳穎送到班級門口就走了，和昨天一樣我給她找了一個和小朋友在一起的座位。可是佳穎的表現卻讓我很驚訝，只見她一只手抱著玩具小熊，一只手拖著小椅子使勁往旁邊挪，一下、兩下，把小椅子挪開了很長的一段距離，然后才坐下，臉上依然沒有任何表情，仿佛玩具小熊才是她的朋友。我走過去對她說：“佳穎，來和小朋友坐在一起，好嗎？”當我拉著她的小手把小椅子放回原地的時候，佳穎生氣了，甩開我的手嘴里說著：“我不要！”然后重復著剛才的動作又把小椅子挪開了。漸漸地，我知道了原來佳穎是一個喜歡獨處的孩子，她不和任何人互動，包括老師，當小朋友想和她玩的時候，她總是很生氣地拒絕，她可以一個人坐在角落里看書，但是卻不在小朋友和老師面前展露哪怕是一點笑容。多年的職業經驗和觀察告訴我，這是一個心理上出了問題的孩子，而且是一個有自閉傾向的孩子，我們需要積極地聯系她的父母，了解佳穎的家庭情況。

我見到了佳穎的媽媽和爸爸，通過交談才知道因為爸爸和媽媽忙于工作，每天早出晚歸，和佳穎在一起的時間很少，也很少陪她玩，佳穎是奶奶帶大的。奶奶年紀大了，沒有太多的精力來教育她，很多時候都是佳穎一個人玩，在這樣一個缺少父母的愛和陪伴，缺乏交流的環境里佳穎變成了少言寡語、心靈封閉的小女孩。現在的她體會不到和小朋友在一起的快樂，臉上掛著一副和這個年齡不相符的漠然表情。佳穎的媽媽在敘述當中一直掩飾不住內心的愧疚，沒想到在孩子成長的過程中父母的陪伴和愛對孩子的個性塑造是這么的重要。聽完佳穎媽媽的話，我們也對她的成長感到有些難過，同時也開始了這樣的思考：怎樣對有自閉癥傾向的孩子進行針對性的矯治？

要進行孩子的心理矯治就要知道什么是自閉癥。自閉癥病情描述：表現之一，孤獨離群，不會與人建立正常的聯系，不太喜歡和人親近，和人有疏離感。表現之二，缺乏社會交往技巧。自閉癥兒童不會和小朋友進行交往，不與別人在一起玩。對周圍漠不關心，不喜歡被人擁抱和接觸。大多數時候都是自己在那里玩，或者一個人看著外面發呆。佳穎的很多表現和這些表征是符合的，現在我們就需要制定一個矯治的方案，首先是佳穎的父母要改變原來的生活方式，積極配合幼兒園，每天抽出空來陪佳穎，和她進行語言的交流，多關愛她，給她講故事或者玩游戲，讓她逐漸感受到父母對自己的關愛，幫助她走出內心封閉的世界。其次是帶孩子到醫院進行心理咨詢和診斷，從醫生的專業角度進行心理問題的干預治療，第三，班級老師要鼓勵和引導佳穎參與到小朋友的活動中，通過一次又一次的活動和集體氛圍熏陶讓她感受到周圍的環境和世界對她的包容和接納，不放棄任何一個教育的契機。第四、肯定佳穎的表現和優點，我們發現她很喜歡看書，就利用這點和她進行交流，逐步建立和培養她對老師的信任感。如：“你看的是什么書？”“我也喜歡這本書，你能說說喜歡的那一頁嗎？”，“你會看書了，真不錯！”從一個簡短的問題到幾分鐘的交流，讓她感受到老師對她的關注，對她的積極態度，從而放下心理的防線，與老師進行互動。

開始，佳穎對老師和小朋友的邀請和互動是排斥的，依然如故，但是大家都沒有放棄，每天的集體活動和游戲都請佳穎來參與，老師心里相信堅持就是勝利。在家里媽媽和爸爸也按照和老師們商量好的策略對她進行有目的的干預——因為她喜歡圖書，父母就每天給她講一個故事，陪她看一本圖畫書，增加與她共處的時間。我們都盼望著有一天她會改變，哪怕是一丁點的進步。就這樣，一個星期、一個月，兩個月，老師們也對她的矯治進行了認真的觀察記錄，適時調整教育的策略。時間就這樣走過，慢慢地她從默默地看書到會和媽媽、老師說幾句話。從一個人獨處到和幾個小朋友交往，佳穎發生了很大的轉變。

一天，老師帶著小朋友玩“找朋友”的游戲，音樂開始后大家都兩兩結對找自己的好朋友，原來一直坐在座位上的佳穎這時也站起來了，她跟隨著音樂拍著手，當一個小朋友站在她面前時，佳穎臉上露出了難得的微笑，她終于高興地和同伴一起玩起了游戲。這時，老師說：“你們看，佳穎笑得多好看！”小朋友們都停下動作轉過頭看著她，“佳穎會笑了。”“老師，佳穎會笑了！”“佳穎，你會和我們一起玩嗎？”小朋友們都走到佳穎的面前，擔心她會跑掉似的，我卻看見了佳穎輕輕地點了點頭，不再是漠然的表情，也不再拒絕小朋友的邀請了。佳穎真的變了，那一個微笑好像她心里的一束陽光，為她打通了與外面世界的通道。從那以后，佳穎逐漸走出了自己狹小、封閉的心靈空間，擺脫了自閉癥的困擾，變成了一個活潑、快樂的小女孩。

三年后，大班畢業典禮佳穎表演完節目后對著臺下的爸爸媽媽們、小朋友們微笑著敬了一個禮，看到現在的她讓我倍感欣慰，如果說三年前的那個微笑對佳穎來說是多么的來之不易，那么現在的這個微笑又是多么的值得珍惜，時光荏苒，多年以后仍然讓我記憶猶新。

（云南省昆明市第二幼兒園）