應用棋類游戲促進幼兒園課程游戲化開展

武一瑰 李永紅

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）《幼兒園工作規程》等政策文件中都明確指出，幼兒園應當將游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式，因地制宜為幼兒創設豐富的游戲條件，保證幼兒充足的游戲時間。在《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中也進一步明確指出，要理解幼兒的學習方式和特點。

我園地處沁水的源頭，有著悠久的歷史文化。在本地民間游戲中，“棋類游戲”當屬首位，不僅深受勞動人民喜愛，而且普及程度很高，茶余飯后、田間地頭經常可以看到人們“畫地為方、拾枝（子）為棋”。“民間棋文化”蔚然成風，至今仍然流傳著上百種傳統棋類游戲。鑒于此，我們嘗試將棋類游戲融入幼兒園的教育教學中。

一、通過環境創設渲染“棋文化”

環境是人賴以生存和發展的基礎，能夠潛移默化地對人產生影響，因此創設充滿棋文化的環境同樣也是開展棋類游戲不可缺少的重要環節。我園從創設與棋類游戲相適宜的環境著手，努力讓環境成為促進園所棋類游戲活動的有效手段，讓“棋”在每一面墻上說話，在每一個空間跳動。我們在室內創設了“博弈軒”“親子棋苑”“棋文化特色長廊”等棋類游戲公共區，為每班投放了豐富的、適合本年齡段幼兒玩耍的自創游戲棋，在1.2米以下走廊墻壁上布置了自制磁性棋盤，還在園所的東西大廳內設置了“垃圾分類棋”“好習慣飛行棋”“中國象棋”等地面棋，將習慣養成、品格教育、規則意識以及圖形、顏色、排序等內容融入棋譜之中，既有知識性，又有趣味性，使我園的棋類游戲更加多元化，幼兒在這樣的環境中耳濡目染，增強了棋感，開拓了思路。

二、通過棋類游戲優化幼兒的一日活動

1.將棋類游戲滲透于生活活動中

幼兒在園的一日生活中會存在一些零散的時間段，如來園后、離園前、餐點前后、過渡環節等。教師在這些零散的時間段里很難組織有效的集體活動，這時可以選擇開展一些不受時間、場地、人數等條件限制的自制棋類游戲，還可以把入園、離園及一日活動中的習慣培養巧妙地融入其中。這樣不僅有助于減少幼兒的消極等待，保證各環節過渡自然，而且還能為幼兒營造自由、寬松、愉快的活動氛圍，從而提升幼兒在碎片化時間里的發展質量。

2.將棋類游戲滲透于區域活動中

一般而言，區域活動有著豐富的游戲材料、寬松的學習氛圍，能夠充分支持幼兒根據自身特點開展多樣的自主探索活動。在區域活動的過程中，幼兒可以自由選擇玩什么、怎么玩，并能在無任何壓力的環境中，自由設計玩法，積極參與活動，獲得有益經驗，體驗成功的快樂。我們嘗試將棋類游戲融入區域活動，在各班級設立棋類游戲區作為常規區域向全體幼兒開放，教師利用墻面、桌面、地面創設了豐富多樣的游戲棋，擺放有五子棋、跳棋、圍棋、象棋、軍棋以及各種適合本班幼兒年齡特點的自制棋類。每個幼兒都可以根據自己不同的興趣愛好選擇喜歡的棋類游戲，在寬松自由的環境中自主學習、主動探索、積極實踐，每個幼兒都能在原有基礎上獲得不同程度的發展。

3.將棋類游戲滲透于教學活動中

我園依據《指南》中五大領域的內容與目標，結合原有的棋類游戲，整合設計出新的棋譜和游戲規則，讓幼兒在棋類游戲的過程中獲得階梯式發展，充分體現“玩中學、學中玩”的教育理念。例如，我們在小班下學期主題活動“媽媽，你在哪兒”中，發現幼兒對動物幼崽和成年媽媽的配對極為感興趣，于是，教師便把動物幼崽的圖片粘貼在棋子上，把成年動物媽媽的圖片融入棋盤中，自創出新的棋類游戲“找媽媽”。這不僅能夠幫助幼兒鞏固主題學習的內容，也使棋類游戲不再只是一種單獨的游戲活動，而成為了主題活動的補充與延伸。抱著邊實踐、邊探索、邊總結的心態，我們還自制研發出100多種適合各年齡段幼兒開展的棋類游戲，并將主題活動的內容和五大領域的目標要求潛移默化地滲透其中，極大地提升了日常教學活動的效果。

4.將棋類游戲滲透于戶外活動中

3—6歲幼兒以直覺行動思維和具體形象思維為主，長時間讓他們安靜地坐著下棋是不現實的，因此在開展棋類游戲時必須要考慮動靜結合。

我園在戶外活動中，創新式的“以地為盤，以人為棋”開展棋類游戲，教師引導幼兒自由組合，通過模擬棋子的移動來發展幼兒爬、走、跑、跳等動作，增強幼兒肢體協調能力。大班教師設計了戶外棋類游戲“彩色翻翻棋”，以地為棋盤，紙箱為棋子。教師準備了15個紙箱，并提前將每個紙箱的兩個對立面分別涂上了紅色和黃色。活動時，幼兒自由分組，分為紅隊和黃隊。游戲開始后，幼兒需在規定時間內，將棋子中涂有本隊顏色的一面翻至朝上，最后哪種顏色朝上多，哪隊即為勝者。隨著幼兒掌握程度的逐漸提升，教師加大了游戲難度。在規定時間內，幼兒不僅要將棋子中涂有本隊顏色的一面翻至朝上，還要將這些翻好的棋子在棋盤中連成一條直線，最先完成的隊伍即為獲勝隊。以戶外游戲的形式“下棋”，不僅能使幼兒的智力、體能得到發展，還能讓幼兒在“棋”的海洋中自由發揮，盡情享受戶外棋類游戲帶來的樂趣。

三、通過棋類游戲提升家庭教育質量

社會、家庭、幼兒園相結合開展教育是《綱要》所倡導的。幼兒園與家庭都是幼兒重要的成長環境，只有兩者保持一致的教育目標，才能讓幼兒獲得全面的發展。

我們通過家長問卷、家長學校、家長會、家長微信群等載體，向家長宣傳棋類游戲的教育價值，并對有興趣的家長進行棋類知識的相關培訓，組織家長開展五子棋、跳棋等比賽，讓家長逐漸領悟棋類游戲對幼兒全面發展的促進作用，認同棋類游戲促進幼兒園課程游戲化的教育理念。為了鼓勵家長放下手機，和孩子共同享受家里的“地板時光”，提高陪伴質量，我們在園內的二十四個班級同步推出了“每日一棋——百日打卡活動”，希望能夠引導家長改變陪伴方式，優化陪伴過程，借助棋類游戲深入了解孩子的需求，然后通過自己的言行去影響幫助孩子養成良好的學習和生活習慣，向孩子傳遞更深層次的愛。同時，孩子在玩棋的過程中也能更好地理解家長，建立互信的親子關系。教師還鼓勵家長與幼兒一起自創棋類游戲，利用各種廢舊物品制作簡單的棋盤和棋子，既鍛煉幼兒的動手動腦能力，又能在制作過程中提升親子關系。教師也會通過多種方式了解幼兒在家開展棋類游戲的情況，聽取家長對活動開展的建議，從而促進棋類游戲在家、在園的有效開展。

有人說，棋是沒有結論的思想，沒有答案的數學，沒有作品的藝術，沒有石頭的建筑，偉大的革命導師列寧曾形象地把下棋比喻為“智慧的體操”。經過三年的探索與嘗試，幼兒對棋類游戲的興趣越來越濃，他們在一日活動的各個時間段，在園內隨處可見的棋譜棋子中會隨時、隨地結伴“殺”上一盤。游戲中，幼兒的思維變得更加活躍，注意力也更集中了，班級常規也有了很大的進步。在棋類游戲中，幼兒從最開始輸了會亂發脾氣到后來學會了真誠地恭喜對方獲勝，學會了與同伴分享成功的喜悅，也逐漸養成了不怕輸、不怕失敗的優秀品質。

我園應用棋類游戲促進幼兒園課程游戲化的實踐仍在繼續，“以‘棋育人、樂在‘棋中”的理念如同涓涓溪流，在幼兒園的每個角落流淌。

（注：本文系山西省教育科學“十三五”規劃2018年度幼教專項課題“應用棋類游戲促進幼兒園課程游戲化的實踐研究”的研究成果，課題立項編號：YJ——2018020）（責任編輯：牛麗真）