應用型民辦本科高校實踐教學體系構建與管理研究

仇立松　王自尋　張端陽

【摘要】實踐教學是應用型本科高校人才培養的重要支撐，實踐平臺的建設是實踐教學體系的基礎模塊。構建一個成熟的、穩定的、系統的且聯系緊密的實踐教學體系是當下應用型人才培養高效實施的重要途徑。

【關鍵詞】實踐教學體系;民辦高校;實驗室;研究

新時代背景下，實踐教學是高校人才培養的重要組成部分，越來越多的高校加快實踐教學改革的步伐。大部分民辦高校在實踐教學場所的建設和設備采購方面，還停留在滿足基本教學需求的基礎驗證型和演示型階段，導致實踐教學的片面和分散，不能和市場人才需求接軌，加快應用型民辦本科高校實踐教學體系構建，是迫在眉睫的工作。

一、應用型民辦本科高校實踐教學體系構建的基本原則

實踐教學體系的構建是以基礎實驗室為根基，縱向發展專業基礎實驗室、專業實驗室、創新型實驗室、研究型實驗室、應用型實驗室、校內實訓場所和校外實訓場所。實驗室的建設應以滿足人才需求為目的，結合學科建設和定位，反向推出實驗室建設的主要任務。

應用型民辦高校是應用型教育的先頭兵，探索和引領著應用型和技術型人才培養的發展。民辦高校的實驗室包括實踐中心管理和二級學院管理的實驗室，基于民辦高校資金的自主性和靈活性，為了促進民辦高校人才層次的縱向提升，實驗室建設還應以滿足學校申請碩士點實驗室建設條件為目標，加強和規范實驗室建設的審核和過程管理，有針對性、分步驟地進行實驗室的建設工作。

二、應用型民辦本科高校實踐教學體系的構建

（一）現狀分析

應用型民辦本科高校之所以重視實踐教學體系，是因為相較于公辦高校有以下劣勢：政府扶持力度較小、項目資金來源單一、師資力量單薄、學生層次較低等。相較于公辦高校，民辦高校更強調學生理論教學向實踐的延伸，更重視學生應用型技能的培養。

資金也是制約和左右民辦高校實踐教學體系建設的一大問題。民辦高校雖然資金使用靈活，但其來源和數量有限，外部支持也受限。這樣往往導致實驗室規劃者不能更長遠地為場所建設和設備購買進行規劃，也就是我們常說的“重建設輕規劃”。

（二）多措并舉，構建實踐教學體系

民辦高校實驗實踐平臺（實驗室）的建設，要整合實驗室資源，借鑒國內外先進的應用人才教育理念，結合專業培養方向和定位，有針對性、分步驟地構建實踐教學體系。

一是實驗室的建設和更新計劃應根據學校財力和物力制定，逐步新增和更新設備。全校各實驗室在完成實踐教學任務的同時，應重視實驗內容的更新、實驗方法的改革和實驗設備條件的改造，逐步由演示型、驗證型過渡到設計型和綜合型實驗，注重學生創新能力和應用能力的培養。

二是按照應用型人才的專業課程設置、教學目標，將實踐教學分為綜合性實踐、基礎實踐、專業實踐等。基礎實驗室和專業基礎實驗室應按教學計劃、實驗大綱、覆蓋范圍的實際需要，整合資源，適當更新，以滿足基礎實踐教學;專業實驗室應根據各專業發展的需要，新增專業和急需專業優先配置;校級集中管理和二級分院管理的實驗室，應根據教學、科研和對外服務的需要適當配置，專用和通用的大型精密儀器，實行“專管共用”。

三是建立實驗室建設和發展規劃委員會，設立實驗室運行管理辦公室。委員會組織專家對待建實驗室項目進行現狀分析、可行性論證，指導實驗室建設項目各項工作的實施。辦公室負責項目建設的具體業務工作和項目結項后的運行管理;在實驗大綱制定、實驗指導書和設備操作規程的編寫、實驗過程的監督、實驗項目開出率的監控和實驗項目成績的評價體系的建立等方面進行管理。

四是建立實踐教學場所對外合作機制，整合利用現有資源，首先開拓基于應用型人才培養的第二課堂，利用基礎功能的組合，把應用型項目點對點地進行串聯，實現實踐教學開放利用的外延;成熟后結合地方企業的需求，以校企合作或企業定制的方式，實現實驗室產生經濟效益的目標。

（三） 實踐教學制度建設

制度建設是實踐教學高效落實的規則保障，實踐教學平臺“高效利用，拓展應用”的開展需要細化的操作規程與實驗室制度。就民辦高校而言，制度建設不僅是保證資金用到實處、實踐教學場所高效利用的保障，是落實實踐教師業務能力提升的保障，還是決定學生實踐參與面的重要支撐。健全的制度應涵蓋實驗室安全、實驗室應急預案、實驗室學生守則、實驗室教師守則、實驗室設備操作守則等。只有把制度建設做全并細化，才能為實踐教學體系的順利執行保駕護航。

三、應用型民辦本科高校實踐教學管理人才評價機制

人是生產力諸多要素中最活躍的因素，是生產力的核心。為樹立“以人為本”的精細化人員管理思想，全面了解并落實實驗室人員的責權，細化激勵措施與考核制度勢在必行。

一是建立實踐教學管理和獎勵機制。學校對實驗室建設項目的驗收和利用情況進行評價，將實驗室建設方面的工作納入學院教學考評內容中，考評結果作為該學院下批次實驗室建設立項的參考依據，形成閉環式管理。同時，建立實驗設備研發和升級改造獎勵機制、實驗室對外服務獎勵機制、開放創新平臺成果轉化和應用獎勵機制等，促進實踐教學一體化建設，鼓勵并推廣校、政、企、行共育應用型人才培養模式的實施。

二是建立實踐平臺的教師評價機制，基于民辦高校機構決策和資金靈活的特點，實踐平臺參與教師應努力構建 “以我為點、連接成線、組合成面”的實踐教學新路徑。利用實踐平臺既要做好實踐教學任務的落實，又要利用實踐平臺完成學校的科研任務指標，同時利用實踐平臺和創新平臺提高學科競賽成績。

三是建立實踐平臺的學生評價機制，民辦應用型本科高校學生的動手能力要強于公辦本科高校的學生。民辦高校要利用好這一優勢，準確把握市場需求，培養學生的應用動手能力和實踐創新能力。同時，把學生創新實踐項目納入學分考核范疇，加大對學生學科競賽的獎勵。

四、結語

總之，實踐教學體系的構建在民辦本科高校育人和育才方面所占比重日益提高。實踐教學體系的各個環節都應得到重視，把過程做細做實，為民辦本科高校服務地方經濟和企業需求，培養高素質、應用型、復合型人才提供保障。

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【本文系2019年度鄭州地方高校新世紀教育教學改革及人才培養工程立項項目“六位一體實踐教學體系的構建與實踐研究”（ZZJG-B9028）的階段性成果】

（作者單位：鄭州科技學院）