關于化學課程中的學習策略探究

摘 要：在大家的認知中，中學化學課程應當讓學生自己動手操作，由此感受化學知識的真諦。這就要求學生具有自我學習的能力，能夠獨立進行化學實驗。而如何運用正確的學習策略是當下社會教育事業發展的重點。文章探究適合發展的學習策略，有利于化學課程中化學能力的提高。

關鍵詞：高中化學;教學;方式

一、 引言

使用有效的學習策略，在一定程度上可以提高學生的學習成績和學習能力，但在現實生活中，很多學生在學習過程無法形成適合的學習策略，而在自己的學習過程中，這對學生的學習成績有很大的影響，降低了學生的學習欲望。因此，應教授有效的學習策略，保持學生的學習興趣。

二、 化學學習過程中的學習策略

（一）學習策略應像重“學”轉變

長期以來，人們認為教師應該對學生的學習負責，因此教育研究的重點是教師教育。現在，教師對中學負有責任。在以教為本的教育管理中，“教”重“學”輕的觀念仍然十分普遍。在課堂質量評價中，傳統的以教師為中心的“以教定教”主要關注教師在課堂上的得失。學生學業成績也是教育質量評價的對象。一般來說，許多研究者都在不斷努力提高教師的教學能力，但當教師的努力沒有從學生身上得到好的結果時，學生就會抱怨自己太笨了。

好的教師不應該總是想著學生的學習，而應該培養學生的自我控制能力，這就要求學生掌握一定的學習方法和策略。學生應該積極學習，懂得如何學習。應該更加注意學生的學習。教師要研究學生的學習策略，根據學生的學習方法和策略調整教學方法和策略，提高教學質量，打開學生的思維。

（二）培養正確的學習策略

進入21世紀，人類已進入知識經濟社會。知識和信息的爆炸式增長使得知識更新的速度越來越快。現在，學生更加注重他們在學校學到的知識。然而時代的發展更加要求與時俱進，需要不斷擴大知識面，甚至進行知識創新。他們很難立足于社會，現代學習者不僅要通過學習奠定堅實的知識基礎，而且要學會如何掌握自己的學習，也就是說，應該學會掌握科學的學習策略，以便在離開學校后，學生可以接受正確的學習策略的指導，通過自學或其他方式不斷擴充和更新現有知識，跟上時代的潮流。在這期間，讓學生明白“授人以魚不如授人以漁”的道理，注重方法和學習策略。

（三）發展終生學習的能力

教師應當熱愛學習，不斷學習，在不斷變化的社會中，與時俱進，更新專業知識，了解時下熱點。而這一要求也是對學生終生學習的引導。要掌握反思的方法和技巧，具有一定的創新意識，運用批判性思維方法，學會分析和解決教育教學問題。

“我們要改變機械訓練過于強調學習和死記硬背的現狀，引導學生自發探索和實踐，培養學生收集和處理信息的能力，培養他們獲取新知識、分析問題和解決問題的能力，形成學生的機械式的接受能力，學習方式離不開教師教育模式的長期實施，這使得學生在學習過程中過度依賴教師，忽視思考，主動學習的愿望和能力逐漸降低。由此可見，部分學生改變機械接受式學習方式是目前新課改的重要目標之一，而這種轉變真正最重要的是培養學生自主學習的能力和愿望?，F代美國教育心理學家布魯姆認為，如果他有學習的能力，他的積極性和態度就會得到提高。如果他認為自己的能力不夠，他就不會對學習感興趣，甚至開始討厭自己。因此，學生要掌握科學的學科學習方法和學習方法，只有科學地控制自己的學習過程和自己的學習過程，才能真正感受到學習的能力和學習成功的喜悅。只有這樣，學生才能對學習內容產生興趣，有繼續學習和探索的愿望。

（四）探索多樣化教學方式

對教師“滿堂灌”的教學方式進行改進。教師通過改變教學方式，引導學生發現問題，鼓勵學生敢于提出并解決問題。

1. 啟發式實驗教學

實驗不是最終目的，化學實驗應該既可以培養學生實踐操作，又能培養學生的思考方式，故而實驗授課必須采用啟發式的講授。啟發的教學，即教師要把握好化學實驗最適宜的時間段，在等到學生經歷一番思考后，有一些體會卻又無法完全說出其中的道理時，及時進行點撥，這樣一來，實驗教學會在有著先后順序、層層遞進的過程中進行，學生的實踐和思考事情的本領也會在這個過程中得到跨越式的發展。

啟發式教學要結合現代科技手段。在實驗教學階段，不能離開現代化科技手段的使用?，F代科技可以進一步提高實驗的教學氛圍，使得教學更加便利化，這樣不但會提高實驗教學效率，而且還會超過舊的實驗教學，得到更好的發展。例如一些反應現象很難看到的化學實驗，整個實驗中能見度很低、反應不明顯，或是反應非常快、來不及觀察的實驗，這些實驗可用錄像投影方式的“慢鏡頭”表現出反應情況，使其便于觀察。有一些因藥品或實驗設備非常危險的化學實驗，這類實驗反應很復雜，花費時間極長，可用軟件虛擬出其反應情況或制作立體化視頻以滿足學生的觀察。還有一些嚴重污染環境、損害人類健康的實驗，這種實驗相關的有毒害作用的生成物很難處理，這些生成物處理不當的話，不經處理的排放對環境有傷害，破壞其原有的生態。在課堂教學中可以運用現代科技手段，對學生進行講解，讓學生明白化學物質不經處理后的危害，使學生全面深刻地了解各種各樣的實驗。

2. 進行實驗設計，培養創新能力

實驗設計需要學生經過自己獨立的思維去設計，既可以培養學生的考慮解決問題的能耐，又可以使得學生產生有別于他人的想法見解。通過之前的調研可以知道，這方面在目前的實驗過程中的確顯得較為匱乏。化學實驗的設計包括兩個部分，其具體設計為實驗裝置與實驗原理。由于當前在實驗教學部分中對實驗的具體操作步驟、實驗器材等沒有做出明文規定，所以在實驗教學中，均需要根據學生實際的情況進行準備并具體實驗教學。

在實驗教學中，教師可以鼓勵學生提出不同的實驗假設及其論證，之后得出結論的自主設計實驗教學模式，鼓舞學生進行嘗試及探究。對于學生提出的實驗方案，在滿足一定實驗及安全的條件下，教師應予以他們自己最大限度的自由去探究。然后在實驗操作時加以必要的指導，在適當的時候，教師再進行局部的啟發，從而充分引導學生的思路，激發學生更加強烈的求知欲。教師要拓展學生的思維方式，讓學生從多個角度用多種方式去思考并研究實驗存在的現有問題，這樣有利于學生自己形成的獨到看法。因此要充分發揮化學實驗在學生創新思維和實踐操作的特有優點。對于促進學生自我發展，真正達到實踐與理論相融合的教學效果均有重大的意義。

要改變實驗教學的原有的、不合時宜的模式，良好的教學模式應該朝著提高學生思維、創新能力的方面發展，實驗教學的發展不應該落后于時代的發展，多樣化的、新型的教學模式最終的目的是為了培養良好素質的綜合人才。

（五）理論教學結合實驗教學

根據教材內容和理論聯系實際的原則，教師應經常組織學生參觀化工相關工廠，了解化學在社會中的地位。它不僅拓展了學生的知識領域，也使學生對工人的辛勤勞動和技術改革的快速變化產生了新的感受，增加了學生學習化學的興趣。

（六）加強思政觀、科學精神教學

教師要對學生貫徹社會主義核心價值觀教育，需要從愛國主義、辯證唯物主義、理論結合實際、進行環境教育等方面綜合在一起去教育學生，培養廣大未來祖國的建設者這個重擔就需要教師去肩負。

三、 結語

教師的任務不僅是教給學生傳統的單一學科知識，而且要讓學生不斷提高能力意識，不斷學習優秀的學習策略，充分發揮自己的主動性，讓更多的知識的掌握在學生手中。如何提高學生的化學學習效果，以及未來能否有更多的化學教師實施更有針對性和有效的方法，帶著這樣的問題，在學習策略的探究中，期望未來提高教學的效率。

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作者簡介：

牟鵬洲，甘肅省隴南市，甘肅省禮縣實驗中學。