如何做好個性學生的德育教育工作

曾海梅

摘要：任何成功的教育都是剛柔相濟嚴慈相生的，無論缺少哪一方面，教育方向都會出現一些問題，在學生管理過程當中也會面臨一些突發情況。因此教師在教育過程當中要注重嚴慈相濟，既要嚴格要求學生日常行為規范，又要具有一顆寬容的心能，夠包容學生一切缺點，并根據不同學生實際情況制定出相應的教育指導策略。

關鍵詞：個性學生 嚴慈相濟 教育管理

引言：個性學生主要指調皮、搗蛋、性格倔強、不聽從指揮的學生，這類學生紀律性較差，通常情況下，不服從教師的管理。若想做好個性學生的德育教育工作，教師要格外注重方式方法，采用嚴慈相濟的方式，走進學生內心深處，與學生構建良好的師生關系，從而給予學生最佳的引導。

1.個性學生管理現狀分析

對于存在于班級當中的個性學生，普遍情況下教師十分頭疼，這部分學生對于教師安排存在較強的抵觸心理，基本上不會聽從教師的安排，同樣也不會完成教師布置的任務。教師面對此類學生時，任由其發展，長久下去學生思想與行為都會出現偏差，又或者是一些教師管教方法較為嚴厲。面對一些問題會直接嚴厲呵斥學生，學生對于教師存在畏懼心理，雖然按照教師的要求做，但是內心并不服氣，也不知自己為何要這樣做，這對學生思想上的發展起不到任何有利之處，傳統管理方式直接約束了學生成長。

2.個性學生教育策略探究

2.1嚴格與隨和并存

在課堂教育管理中，教師應當嚴格起來，不斷明確教育管理思路，對學生提出明確的要求，注重教育效率與教育質量。在課下就無需端著教師的架子，可以與學生要有學生構建良好的師生關系，利用課余時間與學生聊天，了解學生的興趣愛好，組織學生開展豐富的課余活動。

例如，在課堂教學中面對個性學生，教師可以使用分層教學的方式，對于不同層次的學生布置不同層次的學習任務，幫助學生緩解學習壓力，面對一些簡單的問題，個性學生能夠回答出來。此時教師給予鼓勵，學生能夠感受到學習的樂趣，課余時間教師可以經常與學生進行聊天，談一談學生的興趣愛好。如班級當中一些調皮的學生，他們不喜歡閱讀枯燥的文字內容，但是平常喜歡觀看電影，教師就可以以電影為切入點與學生進行一定的討論，近期上映的新電影，以及觀看電影帶給自己的感受，慢慢地學生能夠與教師構建良好的師生關系。教師在管理過程當中也可以從學生興趣愛好入手。如果學生課堂中能夠遵守相關規定，慢慢地嘗試學習一些內容，教師可以獎勵學生觀看電影組織，全體同學一同觀看影片，又或者是當學生與教師形成朋友關系時，教師可以循序漸進地為學生推薦一些具有趣味性的書籍，逐漸培養學生養成閱讀習慣，通過閱讀陶冶學生情操。

2.2嚴格與寬容并存

學生年齡上小，在成長過程中，學生難免會出現各種各樣的問題，有些學生不愛學習，不聽從教師的勸告，有一些同學脾氣暴躁，經常惹事生非，面對這樣的學生教師也常常是恨鐵不成鋼，經常出現體罰學生的。但是這些做法并不能從根本上解決實際問題，若想推動個性學生成長教師就要格外注重教育的方式方法，嚴厲中要具有足夠的耐心與寬容心。

例如，一個班級中，學生年齡大多相差不大，由于學生思想認知水平以及學習基礎各不相同，學生之間就會出現一定的差異性。此時教師應當根據學生之間的差異，采用分層教學管理模式。班級中有一名男生課堂中注意力不集中，經常擾亂課堂紀律，影響到周邊其他同學。教師在對其進行要求時，不應當用優等生的標準要求。首先教師可以與這名同學進行溝通交流，與其達成約定，在課堂當中無需回答問題，只需要安靜的坐在自己的座位上，如果能夠做到，就可以告知家長你有很大的進步。當學生能夠安靜做到座位上，教師再逐漸培養學生認真聽講，教師也要留一下簡單的問題，讓個性學生回答。教師要做到嚴格要求每一位學生，同時也理解學生，根據學生實際情況作出一些要求，不能出現脫離實際要求過高的情況，制定學生無法達到的目標，這樣的管理是毫無意義。教師要適度的對學生做出一些要求，擁有一顆寬容的心，能夠包容學生存在的一些錯誤與問題。

2.3懲戒與獎勵并存

對于各項學生而言，他們不愿意聽從教師的安排與指導，經常出現擾亂、調皮等現象。許多情況下，教師會對其進行懲罰，學生接受懲罰時，心中常常存在怨恨，心里無法認識到自己錯誤所在，為了更好地引導學生了解自己的錯誤，教師要做好獎懲工作。

例如，教師在對學生進行懲戒之前，一定要做好前期鋪墊，對于班級規則要講清楚講明白，當學生明白規章制度后，這時教師的懲戒才能發揮作用。同時，教師自身也要做到言出必行，承諾學生的事情就一定要做到。如班級中總有一些學生，教師為其布置一些任務后，學生會說當初教師答應我們的事情都沒有做到，現如今為什么要聽教師的安排，足以可見教師言而有信的重要性。除此之外，教師在懲罰學生之后，還要做好學生心理疏導工作。一些學生經常出現不完成作業的情況，放學后教師會單獨將其留下來，并且適當的增加一些作業量。但是由于小學階段學生心智不成熟，尤其是對于性格執拗的學生來說，經常容易出現鉆牛角尖的情況，一些學生調皮搗蛋后教師在班級中對其進行懲罰，學生認為教師傷了自己自尊，以后還要想更多的方法與教師對著干。這樣教師的懲戒就毫無意義，教師對學生懲戒要注意場合，同時懲戒過后要及時的與學生進行溝通，講清楚懲戒的原因，并與學生達成共識，做好后續的學生心理疏導工作，當學生取得進步后，也要及時給與鼓勵。

結束語：總而言之，學生需要嚴師，學生更需要慈祥和寬容的老師。教師對學生的愛要以對學生的尊重和信賴為前提，不是寵愛，也不是溺愛，而是要管中有愛、嚴中見愛、嚴慈相濟。對學生的嚴應當是嚴而有信、嚴而有度。

參考文獻：

[1]雒守棟.激勵機制在小學學校管理中的應用研究[J].才智，2020.

[2]丁曉燕.激勵機制在小學班級管理中的應用[J].科教導刊（下旬），2016.

（廣寧縣第一小學? 廣東省? 肇慶市? 526300）