小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

呂萍

摘要：在教育教學不斷改革的背景下，各地區的學校都在進行不同程度的教學模式創新，學校領導和教師也紛紛提出了自己的不同看法和見解，作為小學語文教學的重要組成部分，閱讀教學已經被各年級的語文教師賦予了新的內涵，也開始越來越受到學校和教師的關注，教師在教學過程中也在不斷尋求更新型的教學方法，讓閱讀教學能夠發揮其最大的效用幫助學生提升語文成績，培養學生的三維學習能力。文章從目前的語文閱讀教學現狀著手，對語文教學中學生閱讀能力的提升進行了具體的分析和研究，希望能為相關教育工作者提供借鑒和指導，促進小學語文閱讀水平的整體提升。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;閱讀能力;培養

引言

“讀萬卷書，行萬里路”這個說法我們并不陌生，所以只有多讀書，才能有效的擴充自己的知識儲備量。但是小學生所能夠積累的閱讀經驗一般都是依托于語文課堂教學，在以往教學模式的影響下，教師更加注重的是學生的考試成績，從而忽視了語文學習的中重要的閱讀環節。新課程改革中不斷強調，要在教學過程中有效提升學生的自主學習能力以及自身的自律能力，教師要將教學的重點放在提升學生的學習興趣和情感體驗上，促進學生的個性化發展，在教學中培養學生的探究精神和求知欲望，對知識點要學會靈活記憶，避免學生對知識還不理解是就進行死記硬背，要通過不斷地創新教學模式，使學生的學習效果更加高效。

1.強化閱讀教學的意義

第一，要從培養小學生的文學鑒賞能力入手，教師在進行語文閱讀教學后，要引導學生對所學習的文章的語言表大形式以及些寫作意圖進行深入的分析，通過分析文章，慢慢提升學生對文章的理解能力;第二，通過閱讀能夠有效幫助學生積累寫作素材，提升寫作能力。小學生的寫作教學不想是漢字教學，通過大量的練習就能快速提升，而是首先要讓學生大腦中有素材，這就要通過閱讀來實現，閱讀不但能讓學生有一定的語言知識儲備，還能夠激發起學生對問題的思考欲望，所以，強化閱讀教學也是提升學生寫作能力的一個重要途徑。

2.從不同的層面出發，有效提升學生的閱讀能力

2.1寫作訓練

教師在進行小學低年級的語文閱讀教學中，為了能夠有效提升學生的閱讀能力，一方面教師在教學方法的選擇上一定要符合小學生的發展特點，要進行從簡單到復雜、從容易到困難的方式進行引導;另一方面，要在閱讀中要開展語句教學。在閱讀教學實踐中，教師要帶領學生一起對閱讀內容進行解析，并結合文章的中心思想，要求學生完成一篇讀后感的寫作，通過學生所寫的內容，教師也能夠準確地了解到每個學生當前的閱讀水平。

2.2強化課內外閱讀，提高學生的文學素養

要想小學生能夠形成良好的閱讀習慣，第一，要求學生在閱讀時要了解文章的實際意義;第二，要清楚作者所要抒發的情感，并能夠在閱讀的過程中產生共鳴，激發學生深入研讀的想法。同時教師在教學中，也不能將所有的關注點都放在學生的考試成績上，要積極的鼓勵學生多進行閱讀，并對學生閱讀的書籍給出更科學的建議，引導學生在閱讀的同時要做記錄，和同學分享自己的讀后感，從而激發學生閱讀的積極性，提升學生的文學素養。

3.從學生的角度出發，加強小學語文閱讀能力培訓的有效措施

3.1堅持“以人為本”的教學理念

在傳統的語文閱讀教學中，語文教師通常都是根據自己的想法和觀念將教材上的知識以口頭敘述的形式，教授給學生，所以，所以整堂語文課結束，學生從始至終都是在跟著教師的思路和方法進行學習和思考，教師也完全沒有考慮到學生的真正需求，由此看來，傳統的教學方式對于提升學生的主觀學習意識造成嚴重的阻礙，這樣的課堂教學，很難讓學生提起學習興趣，甚至厭惡這樣的教學氛圍，最終使得學生的學習效率大幅度下降，影響學生語文學習的整體成績。對于這一普遍現象，教師要想從根本上提升語文閱讀教學的效果，就要將“以人為本”的理念在課堂教學中很好地落實，以學生的實際需求為出發點，選擇適合學生的教學策略。此外，在開展閱讀教學時，最關鍵的是要先提升學生的閱讀能力，學生的閱讀能力提升了，教師就能夠結合不同學生實際情況，向學生推薦適合他們閱讀的書籍，并不斷地激發學生對閱讀的熱愛，讓他們能夠在課堂教學中達成閱讀目標，通過不斷地閱讀，不但能夠讓學生的閱讀能力有所提升，而且還能鍛煉學生的思維，進而使閱讀的效率更高。

3.2通過不同形式的教學，充分調動學生對閱讀教學的積極性

能夠讓小學生快速產生熱情的事，那一定是小學生喜歡的事，也是能夠吸引小學生注意力的事。對此，語文教師在開展閱讀教學時，首先要做并不是備課，而是要先了解學生，了解他們的愛好，了解他們的興趣點，了解他們的實際能力等等。小學階段的學生，其最主要的特征就是年齡都偏小，他們所喜歡的一般都是一些神話故事，或是一些帶有較多插花的故事書，所以，教師在教學的過程中，就通過講述一些童話故事、寓言故事等，來吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和探索欲。其次，小學階段的學生，模仿能力很強，因此教師完全可以將榜樣法充分運用到教學實際教學中，學生所能模仿的對象，一般都是最熟悉的人，在家是家長，在學校就是教師，所以教師一定要發揮好自身的榜樣精神，通過自己的言行、談吐等行為，將學生引入一個具有書香氣息的學習氛圍中，進而激發他們的閱讀欲望，提升閱讀能力。最后，在閱讀教學中，教師要善于利用誘導法，教師可以通過節選一部分學生感興趣的閱讀內容，在上課期間分享給學生，勾起學生的欲望，然后在引導學生去查閱資料，找到相關書籍進行閱讀。

4.結束語

總之，在教育教學不斷改革和創新的基礎上，對于小學生的閱讀教學，老師也在不斷地探求更多的新方法、新策略，摸索能夠適合學生學習需求的教學模式，旨在能夠促進學生的良好發展。在新課改背景下，語文閱讀教學已經成為當前促進學生全面發展的重要途徑之一，一方面能夠讓學生的眼界更加開闊，另一方面也提升了學生的寫作水平。

參考文獻：

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[3]湯錦繡.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J]作文成功之路（下），2017（6）：54-54

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