信息時代下小學語文習作教學的多元化方法

王建輝

摘要：語文寫作對小學生來說一直是一個比較困難的部分，因為寫作需要考驗小學生的想象力以及邏輯思維能力，而且在教學過程中，小學語文作文教學的內容對于小學生來說也比較枯燥乏味。所以需要將當前科學技術應用到小學語文習作教學中，讓小學生感受到習作的樂趣，最終促進小學生語文習作水平的提升。

關鍵詞：小學生語文、習作教學、多元方法

在當前新課改的背景下，需要小學生學習到更多的內容，同時對于小學生整體的要求也越來越高，習作作為小學生學習的重點內容，所以在當前背景下可以更多的使用多媒體技術來引導學生習作的思維，并且能夠通過多媒體技術將學習的內容進行更好的應用，以此來提升小學生的語文習作學習效果。

1.當前在小學生習作教學過程中存在的問題

1.1小學生缺少對習作的學習興趣

學生對習作缺少興趣是一直以來存在的問題，因為習作對于小學生語文整體的水平要求比較高。它不僅僅考驗學生的語言文字基礎，還需要小學生對事物產生獨到并且準確的見解，而且能夠將各方面事物進行很好的串聯。由于這些原因的存在，所以小學生在學習時往往無從下手，同時也不能養成良好的學習習慣。小學生本身對事物的理解能力就有限，見到的事物也比較少，又不像數學那樣有固定的答案，單純的讓學生進行自由發揮，往往會讓學生從心理上感覺習作可有可無，進而不能夠產生學習興趣。

1.2在整個小學生習作教學中缺乏習作素材積累

在小學生學習語文習作階段，本身就行需要學習素材積累。但是在這個過程中，小學生往往缺乏相應的閱讀習慣，無法對大量的習作素材進行積累。導致學生在進行習作時不能夠根據題目寫出符合要求的內容，而且就算寫出了相應的內容，也容易在內容表達的過程中缺少潤色，而不能夠拿到高分，所以在改善當前習作教學的過程中，也需要注重習作素材內容的積累。

1.3老師在習作教學評價中缺乏針對性

在小學生語文習作學習階段，老師需要針對每一個學生在習作中的具體表現，給出不同的習作評價，來促進小學生的進步。但是實際情況是，班級里往往人數眾多，老師的主要精力有限，不能夠每一個學生進行合理評價。所以在這個階段，小學生缺少了老師的客觀評價，往往不能夠很好的針對目前的問題進行改正，影響相應問題的有效解決，最終也影響小學生的習作水平和成績。

1.4小學生語文習作教學方式單一，缺乏重視度

一般情況下，小學生的習作課每周只有一次，而且基本是從習作課堂開始時，老師布置題目，在課堂上進行內容寫作。有些語文教師雖然也會在平時的講課文過程中，簡單提到習作方式方法，但是都不夠全面。所以在正常的習作過程中，學生往往沒有進行過系統化的習作培訓。最終也影響到學生的寫作水準。

2.根據當前小學語文教學存在的問題給出的改善方案

2.1通過現代信息技術來提升小學生的習作興趣

俗話說的好：“興趣是最好的老師。”只有讓小學生完全對習作產生興趣，才可以更好的促進小學生對習作的學習。在進行相應的習作課上，提前準備一些小學生的喜歡的內容進行播放，通過一些生動形象的內容，來引起學生的關注，讓小學生有一種身臨其境的感覺，進而引導小學生在這個環境下，盡情的有語言來表達自己內心真實對內容的看法，通過對自己的看法描寫，完完全全讓學生體會到習作的樂趣。以此來改善小學生習作的現狀。

2.2使用多媒體技術對素材知識普及，促進小學生的知識內容積累

小學生對素材內容的積累，如果僅僅通過書本進行積累，在素材偏文字的基礎上，學生學習的效率往往比較低，如果專門的抽出一些時間，將一些視頻化的素材進行播放，更有利于學生對內容的吸收;而且可以在教師內固定角落設置一定的音頻播放器，在空閑時間就可以播放一些學生喜歡的內容素材，讓學生在不知不覺間就進行了對寫作素材的積累。通過這兩種方式可以很好的實現學生對素材內容的積累。

2.3提升教師對學生的評價效率

在所有學科中，往往語文老師的任務最繁重，因為處理的內容文字數偏多，而且在學生小學階段，往往錯別字是語文教師一個頭疼的問題。所以在進行相應的評價過程中可以將學生的作業掃描入電腦，電腦通過軟件系統智能的將學生出現的錯別字以及語句不通順問題進行快速甄別，而老師只需要負責學生的主體結構、內容進行評價即可，這樣也就降低了老師的工作壓力，并且提高了老師的工作效率。提升了對學生的評價水準。

2.4將新型的科技設備引入課堂

當前小學習作教學最終的要是需要學生能夠理解到寫作的重點，在這個過程中可以將當前的VR（虛擬現實）技術引入到習作教學課上，一般情況下習作課程都是描寫的一些人或者事物，老師將一些習作主題內容下載好，讓同學們直接通過虛擬現實設備真實的體會到習作主題所要表達的內容。比如：在需要以“我的夢想”為主題寫作文的時候，可以根據每個同學不同的夢想來用VR設備模擬出每個同學所夢想的模擬場景，讓學生在模擬的場景中真實感受自己夢想成真的情景。這樣可以更好的讓學生在習作中將自己的夢想進行表述，來提升學生的想象力和創造力，進而讓學生更好的進行習作練習。

結束語

在當前信息時代下，進行小學語文習作教學時，確實會因為學生的基礎水平以及理解能力出現一些棘手的問題。但是也需要借助當前時代的便利性，來科學的規劃教學教育方式，盡可能將抽象的內容，不好理解的內容進行合理的轉變，從而便于學生的理解。最后，小學語文習作在教學中不只是寫作知識技術的灌輸，還需要從多角度來開發學生的想象能力，讓學生自己領悟到習作的內涵，最終寫出更好的內容。

參考文獻：

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