小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究(1)

吳浩珊

摘要： 在小學語文的教學中，閱讀是一個很重要的組成部分，良好的閱讀習慣對學生的語文學習也是至關(guān)重要的。在教育教學不斷改革的背景下，各地區(qū)的學校都在進行不同程度的教學模式創(chuàng)新，學校領導和教師也紛紛提出了自己的不同看法和見解，作為小學語文教學的重要組成部分，閱讀教學已經(jīng)被各年級的語文教師賦予了新的內(nèi)容，也開始越來越受到學校和教師的關(guān)注，教師在教學過程中也在不斷尋求更新型的教學方法，讓閱讀教學能夠發(fā)揮其最大的效用幫助學生提升語文成績。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;現(xiàn)狀分析;創(chuàng)新策略

1.小學語文閱讀教學中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實問題

1.1并未突破傳統(tǒng)的教學模式

閱讀應該是學生自主、自愿參與其中的教學活動，學生只有在進行獨立思考時，才可以更好地實現(xiàn)對文章的深入感悟。然而，在實際教學過程中，仍有很多教師沒能突破傳統(tǒng)的教學形式，完全忽略了學生閱讀的真實感受，也使得學生很難達到自主閱讀的目的，長此以往，學生對閱讀也會失去耐心和興趣，最終導致學生的閱讀能力越來越差。

1.2缺乏正確的閱讀引導

現(xiàn)在的小學生大部分都沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，主要是由于小學生雖然也在進行閱讀，但是對于所讀的內(nèi)容都僅限與淺閱讀的階段，并沒有深挖文章、體會作者思想的欲望。所以，教師在教學過程中，制定明確的教學目標就顯得尤為重要。但是，在現(xiàn)代的實際教學實踐中，很多語文教師其自身的教學水平及教學理念和當前的教育形式還存在一定的差距，也沒有真正認識到閱讀教學的實際意義，因而在閱讀目標的制定上也缺乏一定的科學性，對學生在閱讀上的指導作用并不突出。

2.小學語文閱讀教學中的實踐創(chuàng)新策略

2.1明確閱讀教學目標

在教育教學正面臨改革的大環(huán)境中，學校和教師都比較重視提升學生自主學習的意識，這樣既能夠讓學生主動參與教到學實踐中，還能夠有效提升學生的綜合能力。所以，需要教師積極探索研究，制定出能夠讓學生自主學習的教學計劃。首先，最重要的就是要制定出明確的閱讀教學目標，只有明確了目標，學生的閱讀才真正有了方向，并能夠向著這個方向努力，所以，教師要充分結(jié)合學生的閱讀需求以及新課標的內(nèi)容，要明確學生的閱讀目標、閱讀量、閱讀形式，讓閱讀教學能夠順利開展;其次，要達到良好的閱讀效果就要具備適合的閱讀環(huán)境，好的閱讀環(huán)境能夠更快的提升學生的閱讀水平。所以，所以教師可以在班級設立“閱讀角”，讓學生可以在休息時間和下課時間進行閱讀，以學生帶動學生，這樣班級也會形成良好的閱讀風氣。此外，教師也可以經(jīng)常組織一些閱讀活動，給學生的閱讀增添更多的樂趣，可以利用每節(jié)課的前十分鐘組織學生進行朗讀，學校也要定期組織一些閱讀比賽或者演講等活動，讓學生可以在環(huán)境的熏陶下，更加喜歡閱讀，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀的能力。

2.2在教學模式上進行改革和創(chuàng)新

在新課程改革不斷推進的過程中，閱讀教學開始被列入到教學的重點工作中，教師也在不斷的探索更新型的教學模式，以便更加適應學生的閱讀需求。首先，教師可以先從培養(yǎng)學生合作探究能力的方面開展教學，再逐步引導學生完成自主閱讀，學生通過和同學的交流討論，能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容了解的更加全面。例如，在《琥珀》一課的閱讀教學中，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容，提問學生琥珀形成的過程，讓學生與自由結(jié)組，進行討論、探究，讓每個學生都能發(fā)表自己的見解，最后將結(jié)論進行整合，進而達到更好的閱讀效果;其次，教師要對以往的教學形式進行改革，并多鼓勵學生進行一些課外閱讀，增加學生的閱讀量，拓寬自身的知識結(jié)構(gòu)，讓學生逐漸愛上自主閱讀;最后，教師在教學中，要讓學生意識到我們的日常生活中就存在很多的閱讀素材，語文本身就是綜合性比較強的學科，其中很多知識內(nèi)容都是與日常生活密不可分的，在大部分的文章中，作者所表達的情感和體驗也是人們生活中所能感受到的。所以，教師在實際教學中，為了能夠彌補學生情感體驗能力較弱的不足，就可以將小學語文閱讀教學與生活經(jīng)驗進行結(jié)合，讓學生在進行閱讀時，能夠聯(lián)想到自己的一些生活體驗，從而對文章內(nèi)容的理解更加深入、透徹，同時也能通過閱讀，感受文章所表達的真實情感。

2.3引導學生進行個性化閱讀

對于小學階段的學生而言，他們對任何事物都充滿了好奇心，同時也會很容易受到一些不良因素的干擾。如果教師還在依靠課堂教學中的領讀和學生的誦讀來進行教學，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段學生的發(fā)展需求，也很難從根本上提升學生的閱讀能力，甚至會造成學生對閱讀產(chǎn)生厭煩情緒。針對這個問題，教師就要及時將教學重點放在教學方法的改革上，在教學中，教師可以借助多媒體進行教學，將語文閱讀與學生的生活實際有效融合，激發(fā)學生的閱讀動力，從而能夠進行自發(fā)性的閱讀。個性化閱讀就是讓學生以自己喜歡的方式進行閱讀，所以教師可以引導學生把閱讀當成一種娛樂，給學生營造一個和諧的閱讀空間，讓學生不僅可以進行閱讀，還能出聲誦讀，以此來激發(fā)學生的興趣。教師在進行個性化閱讀過程中，要對每個學生的閱讀習慣進行了解，抓住學生的興趣點，在學生進行閱讀之前，教師可以先提出一些能夠引起學生探索欲望的問題，讓學生在求知欲望的驅(qū)使下，更加認真的進行閱讀。

3.結(jié)束語

總之，針對小學階段的閱讀教學，教師在教學的過程中要結(jié)合每個學生的閱讀習慣，對自身的教育模式進行不斷的改革和創(chuàng)新，讓學生都能夠積極的參與到閱讀中，使學生的閱熱能更加飽滿。

參考文獻：

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（廣東省普寧市梅林鎮(zhèn)居民小學 廣東省 揭陽市 515300）