初中物理實驗教學的思考與實踐

楊建強

摘要：在初中學科中，作為理科中的基礎學科之一，開展物理教學幫助學生掌握物理知識，對學生今后的發展有著積極的意義。在初中物理教學中，科學地開展實驗教學不僅可以使教學形式變得多樣化，還能點燃學生學習物理的興致，使學生產生求知的欲望并積極參與到實驗探究中，并在學習與實踐中潛移默化提升物理核心素養，從而保證教學質量和成效。

關鍵字：初中物理;合作意識;實驗

1.引言

人盡皆知，物理屬于科學學科，需要以實驗作為支撐。物理知識相對來說比較復雜，學生難以快速地理解與掌握。通過利用實驗教學，可以將具有一定難度的物理知識變得更加形象具體，直觀地呈現在學生眼中，有助于學生對知識的理解與內化，繼而提高學習成效。在實驗操作過程中，教師應該將提高學生的動手能力重視起來，引導學生對物理現象及規律展開探索，提升其物理核心素養。然而，就目前教學實踐經驗與現象來看，實驗教學仍存在學生未明確實驗目標等問題，對實驗教學的順利進行產生一定影響。

2.初中物理實驗教學存在的問題

2.1學生缺乏自主探究能力

伴隨著新課改的持續推進，對物理實驗教學也提出了新的要求，在學生自主探究過程中，需要通過親身參與實踐操作，得出正確的實驗結果。利用實驗教學不僅能夠讓學生更直觀地對物理知識進行理解，還能點燃學生對物理知識的興致。在物理實驗操作過程中，由于學生害怕出現操作失誤，造成儀器損壞，便不親自動手體驗實踐探究，只是觀看其他同學操作，實驗結束之后便使用其他同學探究得出的實驗數據，自己也沒有對實驗數據進行深入思考，尤其是多人合作模式中，這種現象比較普遍。長此以往，還影響了學生自主探究能力的發展。

2.2學生對實驗目標不明確

在實際實驗教學過程中發現，許多學生對實驗的操作缺乏熱情，沒有對實驗學習與操作提起重視，而且對于物理成績比較好的學生，也并沒有表現出對物理實驗課的極大興趣。在開展物理探究實驗時，一些學生僅僅將其當成游戲，對實驗過程與結果沒有做到認真觀察與記錄，導致實驗數據偏離真實值較大，沒有達到預期的實驗目標，以致影響到學生對實驗探究的熱情。

3.初中物理實驗教學策略

3.1創建特定情境，激發學生學習興致

在初中物理教學中，實驗具有奇、驚、險的突出特征，教師應該聯系實驗特征以及日常生活真實事例創建情境，激發學生好奇心，產生探索知識的欲望，從而促使學生積極思考并對問題展開探索。為此，教師可以為學生創造恰當的實驗情境，調動學生探索物理規律的積極性。例如，在學習“慣性現象”的知識時，教師可以使用啟發式教學模式，借助提問的形式，讓學生產生求知的欲望。教師可以將一個杯子中裝入一半的水量，再將一塊塑料片放置于杯口之上，并在塑料片上放一個雞蛋展開實驗，先為學生設置問題：“將塑料片水平快速抽出，雞蛋會掉到哪個位置？雞蛋是否會摔碎？”然后讓學生帶著問題展開實驗探究，學生根據實驗要求快速抽出塑料片，發現雞蛋沒有跟隨塑料片一起移動，最終掉落到杯子里。針對這一結果，學生就會產生疑問，并產生求知的欲望。

3.2開發教材資源，提高教材價值

為了適應社會的發展，不光是學生，教師也需要提升專業素養來不斷完善自己。對于初中物理教師而言，需要注重專業素養以及人文素養的提高，充分利用當下課本資源，并培養二次開發課本資源的能力，通過不斷挖掘與分享，充分發揮教材的價值。為了加深學生對物理知識的理解，教師應該發揮第二課堂的作用，由于課堂時間有限，教師可以安排學生課后發揮想象力，制作出符合有使用價值的簡單物理實驗器材，并通過開展實驗，強化學生對物理知識的理解程度。這種方法除了可以提高學生的動手能力，還能在創作實驗器材的過程中激發學習興趣。所以，教師需要激勵學生合理利用課外時間，制作一些簡單的物理器材，并開展簡單的實驗，以此強化學生對物理知識的記憶，使其進一步了解實驗過程和結果。例如，在學習完“汽化與液化”知識后，教師可以讓學生利用課后時間，操作“紙鍋燒水”的實驗，這個實驗對學生自身來說比較簡單，可行性比較高。通過學生親自動手制作并開展實驗，使其真切感受到物理知識在生活中的應用，有效地幫助學生對知識的理解。

3.3增強學生互動，提高教學水平

大部分情況下，物理實驗需要多名學生共同配合完成實驗目標，尤其是一些比較復雜的實驗，無法由一名學生獨立操作完成。因此，在初中物理實驗學習中，教師要注重培養學生樹立合作意識，引導學生學生以小組為單位開展實驗，增強學生之間的交流，有助于活躍實驗氛圍，提高物理實驗教學效果。例如，在學習“影響滑動摩擦力的因素”的實驗過程中，教師可以安排學生自由結組，然后小組內成員共同進行實驗操作，互相配合，共同協作完成實驗目標。與此同時，教師應該在旁邊指導，發現不正確的行為要及時制止并糾正。通過合作可以讓學生互相交流想法，學會從多個方面對問題展開分析，明確學習思路，最終收獲物理知識。這樣還可以讓學生體會到合作的意義，使學生之間的合作能力得到有效提升。

4.結語

總而言之，作為研究物理教學的有效手段，物理實驗在初中物理教學中起著不可或缺的作用，教師必須轉變以往落后的教學理念，加強對實驗的重視程度。在實驗教學中，老師需要創造與教學內容有關的場景，采取小組合作學習的形式，指導學生對物理知識展開積極地探索。在點燃學生對物理學習興致的同時，還能使其體會到小組合作的意義，增強對物理知識的理解，提高物理核心素養。

參考文獻：

[1]趙鈞.淺析在新課改背景下初中物理實驗教學的有效策略[J].天天愛科學（教學研究），2020.

[2]萬青.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[J].中學生數理化（教與學），2020.

（惠州市仲愷中學 廣東省 惠州市? 516000）