利用多媒體提高農(nóng)村學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的研究

梁俏霞

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠進(jìn)一步鞏固書本上理論知識，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性和熱情度。本文以提升農(nóng)村學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的研究為主要內(nèi)容，通過多媒體，以小組合作的方式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵字：化學(xué)實(shí)驗(yàn);多媒體

引言：

對于農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)來說，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一定的難度。因此，教師可以通過多媒體的方式增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。并通過小組之間的合作促進(jìn)師生、生生之間的互動和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因此，身為初中化學(xué)教師，應(yīng)該意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，并注重教學(xué)的方式和方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但在目前的農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到理想的效果。

1.農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不注重過程

農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的方式更多的是學(xué)生按照教師給的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行驗(yàn)證，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程。這樣的教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，過于重視結(jié)果。如果在實(shí)驗(yàn)中沒有得到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生的第一反應(yīng)是實(shí)驗(yàn)錯誤，并沒有過多的思考為什么為出現(xiàn)這樣的錯誤。這使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展失去了意義，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的思考和探究。

1.2教學(xué)方式陳舊，學(xué)生積極性低

由于農(nóng)村地區(qū)對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和材料較為缺乏，且教師的教學(xué)理念較為陳舊，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的方式較為單一化。其次，部分農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然部分教師會應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但只是以“看實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”這三部分來開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。學(xué)生長期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，較為被動，久而久之會逐漸失去對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用多媒體提高農(nóng)村學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的研究

為使初中化學(xué)課堂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)想的效果，教師可以利用多媒體開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者以粵教版初中九年級化學(xué)課本中《制取氧氣》這一章節(jié)內(nèi)容為例，以小組合作的方式，合理的運(yùn)用多媒體開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.1組織學(xué)生進(jìn)行分組

2.1.1合理分組

在實(shí)驗(yàn)開展之前，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，為之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做準(zhǔn)備。一個小組內(nèi)的成員應(yīng)該是4～6個人，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，盡量保證公平公正。并以不同學(xué)生的性格特點(diǎn)為參考，確保之后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠有效的推進(jìn)。

2.1.2明確職責(zé)

在分組完成之后，每個小組通過內(nèi)部選舉的方式選擇出一名小組長，負(fù)責(zé)監(jiān)管和帶領(lǐng)其他的成員學(xué)習(xí)。并在小組中選擇出兩名記錄員，一名記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論過程中小組成員的觀點(diǎn)和想法，另一名記錄員負(fù)責(zé)記錄在“制取氧氣”實(shí)驗(yàn)中的產(chǎn)生的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的過程。

2.2精心設(shè)計(jì)小組教學(xué)任務(wù)

在分組完成之后，教師就要布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，針對農(nóng)村地區(qū)實(shí)驗(yàn)物資匱乏的問題，教師可以先將這一實(shí)驗(yàn)中所需的儀器和具體操作的步驟進(jìn)行整理，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺，將制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟和需要學(xué)生思考和討論的問題顯示出來，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，使學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)之前對“制取氧氣”有一個大致的了解。接下來，教師就要布置教學(xué)任務(wù)。

教師：“我們已經(jīng)通過多媒體看到了制取氧氣的主要的步驟以及實(shí)驗(yàn)需要思考的問題。接下來就需要學(xué)生們選擇制取氧氣的方式，并記錄實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、不同現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、制取氧氣的原理、實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)等”

2.3實(shí)驗(yàn)過程

學(xué)生在接受到教師布置的任務(wù)之后，通過多媒體上顯示的制取氧氣的方式，以小組合作的方式開展了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過加熱高錳酸鉀（KMnO4）來制取。多媒體顯示的實(shí)驗(yàn)步驟如下：

①檢查裝置的氣密性，雙手握住試管，觀察玻璃管內(nèi)水柱的變化

②將高錳酸鉀裝在試管當(dāng)中，并在試管口放入棉花，裝好帶導(dǎo)管的軟塞

③將試管固定在鐵架臺上

④點(diǎn)燃酒精燈，并來回移動

⑤運(yùn)用排水法收集氧氣

⑥收集完氧氣之后，將導(dǎo)管移開水槽

⑦熄滅酒精燈

2.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果

制取氧氣之后，通過帶火星的小木條來檢驗(yàn)氧氣的濃度。小木條復(fù)燃則證明氧氣較純，實(shí)驗(yàn)較為成功。證明加熱高錳酸鉀，并用排氣法收集氧氣的實(shí)驗(yàn)較為成功。

2.5實(shí)驗(yàn)中存在的問題

①部分小組在加熱的過程中，試管破裂

②將帶火星的小木條放在集氣瓶當(dāng)中，小木條并沒有復(fù)燃。

2.6結(jié)合多媒體進(jìn)行討論

在學(xué)生根據(jù)多媒體上顯示的步驟，以小組合作的方式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成之后，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示不同方式制取氧氣的過程。讓學(xué)生觀看多媒體上氧氣制取的步驟，分通過小組討論的方式，探究在自行實(shí)驗(yàn)過程中問題產(chǎn)生的原因，以及改善的方式。

學(xué)生在觀察了正確的實(shí)驗(yàn)步驟之后，通過小組之間的討論，認(rèn)識到導(dǎo)管的破裂是因?yàn)槭軣岵痪鶆颍植繙囟忍邔?dǎo)致的試管破裂，并不是因?yàn)樵嚬艿馁|(zhì)量不好;針對于部分小組沒有收集到較純的氧氣，是因?yàn)閷?dǎo)管出現(xiàn)氣泡之后立即收集氧氣，沒有排盡導(dǎo)管內(nèi)的空氣，導(dǎo)致收集到的氧氣不能將帶火星的小木條復(fù)燃。

3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)

通過小組合作探究的方式發(fā)揮出學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主動權(quán)，并由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究。最后對照多媒體上正確的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，并能通過多媒體讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生問題的原因，起到規(guī)范的作用。

四、結(jié)語

多媒體在教學(xué)中運(yùn)用十分廣泛，針對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，教師充分的運(yùn)用多媒體，可以使學(xué)生認(rèn)識到正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而有效的改善自己實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題。并且通過多媒體還能展示很多由于材料不足或者危險性較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，教師要合理的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮出多媒體在化學(xué)課堂中的作用。

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（廣東省肇慶市鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校 廣東 肇慶 526070）