體驗式教學法在高中音樂課教學中的重要作用

張溫馨

摘要：高中時期，是青少年提高個人綜合素養的黃金時期。伴隨素質教育不斷發展，高中音樂教學提倡運用新教學模式，如“體驗式”教學，有效應用體驗式教學手段，可將現實生活中的情境與課堂知識結構相融合，將學生引入到良好的審美環境中。立足學生興趣點，提高課堂教學效率與質量，令高中音樂課堂更具感染力影響力。鑒于此，本文圍繞高中音樂課教學，積極分析體驗式教學在音樂課教學中的重要作用與實踐，以供參考。

關鍵詞：體驗式;高中音樂;作用

伴隨教育事業迅速發展，音樂學科早已成為高中素質教育背景下的必修學科。然而，由于大多高中學校普遍以傳統方式推進音樂教學工作，致使整體音樂教學品質跟不上時代發展需求。在這種態勢下，體驗式教學便得到了廣大教師及學生的青睞。打造輕松的音樂課堂，需要了解高中生心理特征與學習特點，體驗式教學就恰恰符合新時期學生成長規律及對音樂的學習訴求。

1.體驗式教學內涵

所謂的體驗式教學，重點在于“體驗”兩個字，實則就是促使學生親自體驗已創建的教學項目、教學模式，從而促使其產生與眾不同的身體體驗與思想體驗。值得注意的一點，體驗式教學并不是將所有任務都拋給了學生，即使需要學生自我感受，但還離不開教師的促進作用。在體驗式教學時，教師需要為學生做出適當點撥及指導，確保學生對音樂內容、音樂技巧的認識上升到一個新高度。體驗式教學注重學生的自我探究、自我實現，通過體驗音樂，便更容易收獲預期中的理想教學效果[1]。

2.體驗式教學法在高中音樂課教學中的重要性

高中音樂學科教育與其他文化科學科教育，存在一定區別。音樂學科極具鑒賞性、抽象性、藝術性，需要學生具備良好的傾聽能力、品鑒能力及表演能力。然而，體驗式教學法就剛好符合這種藝術類學科的教學需求。通過運用體驗式教學手段，可促進學生體驗各種教學活動，從而感知音樂節奏、音樂背景，深刻品悟音樂所傳遞的情感與內涵。確保學生參與體驗活動，可令其在學習音樂之際，真正感受音樂本質，全面發揮學生主體性，為高中音樂教學活動注入蓬勃的力量[2]。

3.體驗式教學法在高中音樂課教學中的具體實踐

3.1引創新元素于教學活動

高中生處于青春期，這一階段的學生普遍對新鮮環境、新鮮事物充滿濃厚的興趣。如果教師在音樂課授課時，能引入新鮮元素，便可極大程度增強學生對音樂學習的興致。同時，還能改善音樂課堂低沉、枯燥的氛圍狀態。于高中音樂課堂而言，教師應挑選一些學生喜歡聽的流行歌曲，并讓學生眼中的流行歌手“走”入課堂。通過這種方式，便可吸引學生積極學習與收獲更多音樂知識[3]。同時，教師應以學生興趣為基礎，細致挑選學生感興趣的教學專欄，并間接性地向學生滲透傳統音樂，確保學生有充足的能力與精力去感受傳統音樂內容。在音樂課堂開始階段，教師可以要求學生選擇自己喜歡的音樂內容進行演唱，或者扮演自己喜歡的音樂偶像。當學生遇到自己感興趣的音樂內容時，一定會想盡辦法去學習，從而真正實現體驗式教學法的價值，令其在高中音樂課堂上大綻光彩。

3.2運用媒體展開情境教學

在音樂課堂教學之際，僅僅依靠教師口頭傳述、板書示范等方式，則無法于學生進行互動，更不利于增強學生學習音樂的熱情。然而，如果教師能巧妙運用多媒體設備，牢牢把握學生對熱門偶像、熱門音樂的熱愛之情，便能將學生迅速帶入到音樂學習氛圍內，全面提升學生音樂學習能動性[4]。其次，教師還可以借助網絡與多媒體播放學生喜愛的音樂與視頻。在視頻播放過程中，穿插對理論知識的講解。此外，在學習傳統音樂知識時，教師一定要時刻秉持“體驗式”教學原則，創造相關情景，引導學生模仿經典場景，并完成音樂學習任務。

3.3遵循學生文化知識背景

關于音樂學習，有很多高中生并未接觸過系統性的音樂學習流程。為此，在教學音樂課程時，教師應堅持“由淺入深”的原則。首先，要鼓勵學生增加聽歌數量，找出自己的音樂喜好。在摸清學生音樂傾向過后，教師便會瞄準學生音樂學習的切入點，從而促進學生打開自己的“話匣子”，更愿意與教師產生情感共鳴，獲取教師的音樂指導。其次，教師要鼓勵學生賞析音樂，在聽歌曲時要注重感受不同旋律，以及聽到不同旋律使自己對這首歌的真實感受。此外，在理解音樂時，還要注重培養學生的音樂賞析能力。事實上，高中生還是以學習文學知識為主。然而，這恰恰也可以成為教師的切入點，教師可以積極尋找語文課本中的音樂故事，并指導學生站在音樂角度去感受語文之美。

3.4小組合作的體驗式教學

在高中音樂教學中引入體驗式教學法時，小組合作模式可以為其錦上添花。教師將班級成員劃分成若干小組，指導其共同完成教師布置的音樂任務。小組成員圍繞個人能力，判斷自己在完成任務過程中能幫上什么忙。然后，齊心協力共同完成音樂學習目標。例如，教師要求大家針對一首曲目進行合唱時，由于小組成語言相互了解彼此，對彼此音樂知識基礎及音樂水準有一定認知，可以迅速選出適合大家共同演唱的曲目[5]。在這個過程中，唱歌能力較好的學生還可以承擔“小指揮”角色，參與演唱訓練、排練過程，從而帶動每一個人都能提高演唱水準，并對音樂學習產生真實感受與經驗。

結束語：綜上所訴，，在高中音樂課堂上，全面融入體驗式教學方式，不僅能彌補教師在教學水準上的不足，還能增強學生音樂學習主動性，激活學生音樂學習天賦與潛力。在音樂學習過程中，學生可以強化個人對美的理解，升華內心情感，從而養成良好的學科素養。所以，廣大師生應善于應用體驗式教學方法、學習方法，立志提高音樂學習水準。

參考文獻：

[1]劉攀攀.體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用探究[J].高考，2020（28）：123+125.

[2]黃文慧.探究體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].北方音樂，2020（12）：138-139.

[3]趙雷.體驗式教學在高中音樂教學中的應用[J].讀寫算，2020（17）：62.

[4]李紅娟.體驗式教學在高中音樂教學改革中的應用研究[J].高考，2019（19）：190.

[5]趙艷芳.淺析體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].北方音樂，2020（09）：177-178.

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