墨香筆舞展芳華

陳泳梨

摘要：語文是高中時期學生需要學習的重要科目，學生從語文科目的學習中可以提高自己的文學素養，當文學素養達到一定境界對寫作也有益處。作文教學不僅在一定程度上提升學生的寫作水平，而且可以陶冶學生的道德情操。寫作是高三時期語文教學的重要內容，在語文高考試卷中占有很大比重，同時寫作可以表現出學生的語言表達能力以及文學思想。在現階段高三高考作文備考教學中發現，作文教學存在一些問題值得教師反思和改進。

關鍵詞：高三語文;高考作文;備考教學

高中階段是提高學生語文寫作能力的重要時期，對于高三時期的學生來說，語文作文在高考中是語文科目的“半壁江山”，因此，作文教學在高三教學中占有十分重要的地位。高考作文一般來說是考察學生的寫作水平，而寫作水平與學生的文字表達、文學素養以及思想態度有很大的關系。一位學生的高考作文分值高低，一定程度體現其寫作水平。那么，如何在應試教育大環境中有效提高學生高考寫作能力則十分關鍵，這是語文教師應該思考的問題。語文教師如何做到讓學生“墨香筆舞展芳華”，需要在備考作文中及時發現問題，有針對性地解決相關問題。

1.高考作文備考教學中出現的問題

1.1學生閱讀量少，文學素養有待提高。

語文寫作在一定程度上反映了學生的閱讀儲備，因此，很多學生閱讀量少，平時不注重積累，就會“巧婦難為無米之炊”，不知道寫什么，有些學生是無法寫夠八百字。而平時的作文訓練，也是“擠牙膏”，痛苦不已。從近幾年的高考作文中，可以看出對學生核心素養的重視。因此，學生的閱讀量少，是高考作文備考需要重視的問題。

1.2 學生的寫作思路混亂，作文缺少亮點。

學生的寫作中經常出現的問題是結構混亂，寫作思路不清。即使文章的內容再好，不講究結構布局，分數也會大打折扣。另外，很多學生的作文標題、觀點句、結構以及結尾等，都過于平淡，或者是與其他學生的寫作特點相似，這樣千篇一律的文章是很難得高分。若想讓文章的分數提升，應當要要思考如何增強文章的亮點。

1.3 學生的寫作技巧缺少實踐應用。

在高考的備考中，往往會出現“講過的內容，學生還是不會”。經過反思，發現我們對高考作文技巧講解往往是泛泛而談，而學生缺少對于“寫作技巧”的實踐應用。比如，在評卷中對于試卷中作文的技巧講解，教師通常是針對本次考試作文展開，但是在講解技巧之后沒有及時讓學生加以實踐。所以，對于學生的寫作技巧的學習，不是以“知道”為目標，應該是以“學會”為教學目的。

2.高考作文備考教學中如何做好備考工作

2.1引導學生進行語文閱讀，增強文學素養

高考作文備考過程中，語文閱讀量的增強對學生文學素養的提升十分重要。“書讀百遍，其義自見。”學生在大量的語文閱讀中，能夠花更多的時間去思考和探索，優秀的文章閱讀能夠有效增強學生的文學素養。對于高三的學生，語文教師應引導學生有針對性地進行閱讀，并引導學生做好素材積累，經常和學生互動閱讀心得，也能提升學生的閱讀興趣。總之，教師需要在方法層面多引導學生，比如如何去分析一篇文章？如何做有效的素材積累？如何將閱讀的內容應用在寫作當中。而對于具體的閱讀內容，則應安排好時間，讓學生獨立去思考和進行寫作訓練。如此一來，面對高考作文的考察時，學生寫作更能得心應手。

高三語文作文備考過程中，語文教師可以通過課下整理學生的優秀文章，然后在語文寫作教學課堂上利用多媒體把這些文章顯示給學生。通過講解，引導學生相互之間學習怎樣將自己平時的閱讀運用到寫作中，而且學生通過這種方式還可以很好的豐富自己的文學素養，同時也能提高作文水平。

2.2加強寫作技巧訓練，優化結構和題目設計

學生有了豐富的文學素養，還需要輔以相關的寫作技巧，才能在有限的時間內順利寫出一篇好文章。因此，在高三的語文作文備考中，寫作技巧是學生短時間內提升分數的關鍵。教師應根據班級學生的作文問題，引導學生學生學習相關的寫作技巧方法，從而提升學生的寫作水平，同時能增強學生的寫作信心。而作文的結構和題目是需要強化訓練的。俗話說：“題好文一半”，一個優秀的題目是吸引閱卷教師的關鍵之處，同時閱卷教師往往會通過題目看文章的立意。因此可見，題目的重要性。作文結構是學生的思想框架，閱卷教師通過通篇閱讀作文可以判斷學生的邏輯思維。

例如，2020年的一篇以“感知自然”為主題的高考作文。本篇作文需要學生自己擬題，這就考查學生的題目設計能力。而一位學生所設計的題目《張開雙臂，擁抱自然》得到了廣泛的關注和話題，并且得到了社會的高度點評。本篇作文不僅在題目上設計的非常有新意，而且作文結構上思路設計嚴謹，不僅體裁上使用散文形式還使用了一些駢偶句。

2.3完善高考作文復習，將寫作實踐落實到位

高三高考備考過程中通常會有歷年高考試卷以及押題試卷等，有一定的代表性。教師應重視學生對這些題目的掌握程度。教師講評作文時，應明確學習的目標，讓學生認真聽講，講評之后，對自己的作文進行修改。這不僅讓學生認真聽課，做好筆記，教師也能通過學生修改的作文，了解學生對相應的學習技巧內容的掌握情況。平常作文訓練中語文教師不能只單純的讓學生寫作文而不復習，學生寫完作文，應當加強學生這些寫作文的復習，復習這些題目下的優秀作文。

比如廣東教育出版社高中語文作文復習中，2011年的高考作文以“回到原點”為標題的作文考察，學生在復習時就可以閱讀當年高考中學生所寫的高分作文。然后通過作文的修改，借鑒學習優秀的作文。在作文的修改過程中，提高寫作技巧的嫻熟度。如此，學生對“回到原點”題目下的作文進行閱讀與寫作技巧的學習，在實踐中不斷得到強化。

3.總結

在教育改革的大環境下，語文教師需要加強教學反思，通過教學反思來得出教學感悟。在高考作文備考過程中合理的安排教學方式，有效的使用作文教學手段來提高學生的作文水平。

參考文獻：

[1]曲靜.高考作文指導之我見[J].大連教育學院學報.2020（06）

[2]劉炳奎.高考寫作復習方略之我見[J].2019.9.03

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