如何提高學(xué)生樂團(tuán)的排練效率

蘇楊杰

（武漢音樂學(xué)院 湖北·武漢 430000）

對(duì)于剛加入樂團(tuán)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這種合作完成音樂的方式是很新鮮的。大部分學(xué)生會(huì)顯得非常興奮，這表現(xiàn)在演奏任何音樂段落都使用強(qiáng)奏，演奏速度會(huì)越來越快，表達(dá)出來的音樂大有體育競技之感。所以指揮要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的合奏觀念。在合奏中，每個(gè)人要對(duì)音樂的力度，速度有共同的理解，清楚的知道自己的聲部在音樂中的定位，在演奏過程中要和其他聲部有良好的配合，并對(duì)指揮保持足夠的注意力，要學(xué)會(huì)隱藏自己的個(gè)性，主動(dòng)尋找音樂的共性。

為了提高學(xué)生樂團(tuán)的排練效率，在排練前需要做充分的準(zhǔn)備。指揮在選曲時(shí)，不可選擇過難的曲目，若樂曲的難度超越了學(xué)生的水平，不但無法順利演奏，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，讓所有學(xué)生集中注意力共同演奏不是件容易的事情。從簡單、好聽的曲目入手，可以增加學(xué)生對(duì)排練的興趣，也可以鍛煉他們邊奏邊聽，看指揮的能力。曲目的選擇應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，不可操之過急。提醒學(xué)生每次排練都需要帶鉛筆和橡皮，隨時(shí)記錄指揮的要求，容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)標(biāo)記課后練習(xí)，管樂弦樂也按要求標(biāo)記氣口和弓法。準(zhǔn)備工作完成后，下面來談?wù)劇安粩?shù)、不看、不聽”。

1 不數(shù)拍子

不數(shù)拍子和數(shù)不清拍子都可以歸為一類，它們都會(huì)影響排練的效率。大部分的學(xué)生無法準(zhǔn)確的數(shù)拍子是因?yàn)楦蓴_因素太多。比如大家共同演奏時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)越奏越快造成整體音樂混亂；比如遇到困難片段時(shí)，學(xué)生因準(zhǔn)備不足造成節(jié)拍混亂；再比如遇到柔和緩慢音樂，學(xué)生們因注意力不集中導(dǎo)致多數(shù)拍或漏數(shù)拍等。注意力是影響數(shù)拍子的關(guān)鍵，也是影響排練效率的因素。下面要從指揮與學(xué)生兩個(gè)角度，對(duì)“注意力”這個(gè)問題進(jìn)行分別講解：

從指揮的角度來說，要制定好排練計(jì)劃，對(duì)各聲部樂譜的困難片段有清晰認(rèn)識(shí)，合理分配合排、分排（管樂弦樂分開）的時(shí)間。在合排時(shí)盡量以“大段過”的形式排練，讓學(xué)生清楚每個(gè)樂段的速度，認(rèn)識(shí)到聲部之間的關(guān)系，伴奏與旋律的關(guān)系等等，把樂曲的“大框架”整理出來。過多的停頓會(huì)讓學(xué)生的注意力分散，且這種“排排停?！钡姆绞綍?huì)讓學(xué)生感到不耐煩。一旦音樂停止，他們就會(huì)開始聊天，又要花費(fèi)些時(shí)間維持紀(jì)律。所以在合排中，過多停頓是大忌，嚴(yán)重影響排練效率。在分排時(shí)則以音準(zhǔn)、節(jié)奏為重點(diǎn)，解決學(xué)生節(jié)拍問題，告訴他們不同樂段的音樂處理，提出演奏法和音色的詳細(xì)要求。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂的理解一致時(shí)，排練效率自然提高。

從學(xué)生的角度來說，演奏困難片段；休止若干小節(jié)再進(jìn)入；伴奏聲部演奏長音符等問題，都是學(xué)生數(shù)拍子的“絆腳石”。當(dāng)學(xué)生無法順利演奏困難片段時(shí)，指揮可以選擇中慢速帶他們練習(xí)，給他們對(duì)音準(zhǔn)，節(jié)奏反應(yīng)的時(shí)間，在這過程中要求他們盡量兼顧音樂變化，注意聲部間的關(guān)系。如果中慢速演奏中仍有節(jié)奏模糊的片段，指揮可以模唱困難節(jié)奏型一至二遍，再讓學(xué)生模仿演奏，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生通常重復(fù)幾次后就可以順利演奏，音準(zhǔn)問題在幾個(gè)小時(shí)的排練中可能無法有效解決，但節(jié)奏節(jié)拍的問題在做針對(duì)性訓(xùn)練后，會(huì)起到立竿見影的效果。當(dāng)中慢速練習(xí)已經(jīng)能順利演奏時(shí)，可以把速度加快，直至理想速度。需要學(xué)生在課后使用節(jié)拍器，對(duì)困難片段進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

休止若干小節(jié)再進(jìn)入；伴奏聲部演奏長音符這兩個(gè)問題將在“不聽其他聲部演奏音樂”的篇章中講解。

2 不看指揮

因?yàn)閷W(xué)生的樂隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有養(yǎng)成看指揮的習(xí)慣，加上他們之間沒有良好的默契，在排練時(shí)很容易出錯(cuò)，影響效率。所以，需要讓學(xué)生明白看指揮的目的：（1）在音樂開始前，所有人跟著指揮的起拍統(tǒng)一呼吸，并能整齊的進(jìn)入音樂。（2）留意指揮每拍的速度，找到音樂律動(dòng)。（3）在音樂有變化時(shí)，指揮會(huì)有明顯提示，需按照提示統(tǒng)一作出變化。學(xué)生不看指揮有三種情況：

第一種，在視奏新譜階段。學(xué)生會(huì)把大量注意力放在樂譜和演奏上，顧不上看指揮。為了提高視奏新譜的效率，在排練開始前，指揮可先給學(xué)生講解樂曲變拍子、變速度的地方，告訴他們指揮圖示中每一拍的位置，如果演奏中出現(xiàn)拍子數(shù)錯(cuò)的情況，可以看第一拍找回。翻譜時(shí)心里數(shù)拍子，避免跟丟。指揮在排練時(shí)應(yīng)該以手部提示為主，但為了避免不必要的停頓，有時(shí)可以數(shù)1234或唱旋律讓他們繼續(xù)演奏，盡可能減少停頓的次數(shù)。

第二種，在視奏新譜后提高的階段。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)能順利演奏樂曲，但不會(huì)看指揮——什么時(shí)候抬頭看，什么時(shí)候用眼角余光看。要讓學(xué)生明白，除了音樂開始、氣口和變速等地方要抬頭看指揮外，其他地方都需要用余光看指揮，要時(shí)刻對(duì)指揮保持注意力。當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)看指揮，并能和指揮建立良好的互動(dòng)時(shí)，排練效率自然會(huì)提升。

第三種，容易出現(xiàn)在指揮和學(xué)生樂團(tuán)的磨合階段。樂團(tuán)不習(xí)慣指揮的圖示，有時(shí)會(huì)存在“看不懂”的情況。下面將對(duì)指揮的常用圖示（2/4、3/4、4/4拍）進(jìn)行講解，圖示以右手指揮為例，供參考。

2/4拍圖示：

2/4拍發(fā)音點(diǎn)位于水平線和弧線交匯處，第一拍從左往右，第二拍從右往左，兩拍基本重疊。第一拍起始點(diǎn)在數(shù)字2處（2到1為完整第一拍），第二拍起始點(diǎn)在數(shù)字1處（1到2為完整第二拍）。

3/4拍圖示：

3/4拍發(fā)音點(diǎn)位于水平線和弧線交匯處，第一拍往左，第二拍為了便于區(qū)分，在中心線（最高點(diǎn)與水平線垂直）偏右的位置，第三拍拍點(diǎn)離二拍較近，不完全重疊。第一拍起始點(diǎn)位于圖示最高點(diǎn)，一個(gè)“U”型弧線為完整第一拍，二三拍同理。

4/4拍圖示：

4/4拍發(fā)音點(diǎn)位于水平線和弧線交匯處，第一拍往下（第一拍為中心線），第二拍往左，第三拍于第一拍右側(cè)，第四拍離三拍較近，不完全重疊。第一拍起始點(diǎn)位于圖示最高點(diǎn)，一個(gè)“U”型弧線為完整第一拍，二三四拍同理。

上述三種圖示在使用時(shí)要做到點(diǎn)位清晰明確，尤其在樂團(tuán)視奏新譜階段，告訴學(xué)生發(fā)音點(diǎn)在水平線與弧線交匯處，有規(guī)律的弧線運(yùn)動(dòng)可以讓學(xué)生預(yù)測每個(gè)發(fā)音點(diǎn)。有規(guī)律的弧線運(yùn)動(dòng)不是均勻運(yùn)動(dòng)（每拍勻速指揮），它指的是每拍都存在加速與減速的過程。用點(diǎn)前——發(fā)音點(diǎn)——點(diǎn)后三個(gè)部分來解釋：點(diǎn)前是從上往下逐漸加速的過程，發(fā)音點(diǎn)是加速的頂點(diǎn)，點(diǎn)后是從下往上逐漸減速的過程，手抬至最高點(diǎn)時(shí)會(huì)有短暫的停頓。這樣的弧線運(yùn)動(dòng)符合地心引力，較為自然。值得注意的是，這三個(gè)部分在指揮中應(yīng)融為一體，不能出現(xiàn)明顯的加減速痕跡。

2/4拍圖示相對(duì)簡單，兩拍的距離基本一致，較容易揮出清晰的圖示。通過觀察發(fā)現(xiàn)，3/4拍中的第二拍，4/4拍中的第三拍，它們都位于中心線的右側(cè)，是距離最長的一拍。在大臂不夠放松的情況下，很難清晰的揮出這兩拍。為了保證音樂律動(dòng)平均，這兩拍在指揮時(shí)要略微快些。在所有聲部里，最不容易看清指揮圖示的，是一小提琴和低音提琴聲部。這兩個(gè)聲部與指揮幾乎形成180°角，如果上述兩拍不夠清晰，他們會(huì)覺得每拍都像第一拍，很容易造成誤解，對(duì)其他聲部也會(huì)造成很大的干擾。清晰的圖示會(huì)減少音樂停頓的頻率，學(xué)生在演奏中跟丟也可根據(jù)指揮的圖示找回音樂。

上述三種圖例為弧線運(yùn)動(dòng)，較適合抒情、緩慢的音樂段落。如遇較為活潑，輕快的音樂段落可改為敲擊打法，水平線與弧線交匯處的發(fā)音點(diǎn)可變成直角和銳角，速度越快，圖示越小。若出現(xiàn)鈍角和曲線，會(huì)對(duì)點(diǎn)的明確性造成極大的損害①。

學(xué)生不看指揮的三種情況：（1）顧不上看。（2）不會(huì)看。（3）看不懂。上文做了較為詳細(xì)的講解。在排練的過程中，指揮要從多音樂的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感受合奏音樂的魅力以及美感，久而久之便會(huì)養(yǎng)成與指揮互動(dòng)的良好習(xí)慣。

3 不聽其他聲部演奏

學(xué)生樂團(tuán)從稚嫩走向成熟需要大量的作品積累，學(xué)會(huì)聽其他聲部演奏，并找到聲部間關(guān)系，是成熟的標(biāo)志之一。聲部間的配合是作曲家精心設(shè)計(jì)、反復(fù)斟酌呈現(xiàn)于譜面。下面將從力度平衡關(guān)系、旋律與伴奏關(guān)系和“指路明燈”三個(gè)方面來談。

3.1 力度平衡關(guān)系

需要學(xué)生們對(duì)力度有相同的理解，對(duì)他們來說能做出4種不同力度對(duì)比已經(jīng)非常不錯(cuò)了。力度平衡訓(xùn)練可以放在分排中，先做到同一聲部的力度一致，然后加入其他聲部，讓學(xué)生去聽同一聲部力度的平衡與多聲部音樂的層次。當(dāng)他們對(duì)力度平衡有同樣的理解后，指揮在排練中提示強(qiáng)弱時(shí)，樂團(tuán)便會(huì)有快速反應(yīng)。

3.2 旋律與伴奏關(guān)系

力度平衡關(guān)系同樣適用于旋律與伴奏關(guān)系，旋律音量要比伴奏大。這里主要談?wù)勑膳c兩種常見伴奏織體該如何配合。

第一種，當(dāng)伴奏聲部演奏長時(shí)值音符（二分音符及以上）進(jìn)行和聲鋪墊時(shí)。這類伴奏織體演奏簡單，旋律聲部通常一個(gè)人演奏，有較大的自由空間。例如柴可夫斯基《第五交響曲》第二樂章。在演奏時(shí)需提醒學(xué)生用耳朵去聽旋律走向，換音時(shí)需要看指揮提示，得到整齊準(zhǔn)確的和聲進(jìn)行。這類伴奏織體在協(xié)奏曲中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。

第二種，當(dāng)伴奏聲部做動(dòng)力織體持續(xù)演奏推動(dòng)旋律進(jìn)行時(shí)。這類伴奏織體較為復(fù)雜，旋律聲部通常群體演奏。要求伴奏聲部每拍律動(dòng)清晰明確，旋律貼合伴奏的律動(dòng)進(jìn)入音樂，兩個(gè)聲部互相制約，互相成就。例如斯美塔那《我的祖國》——伏爾塔瓦河第36小節(jié)。

3.3 指路明燈

音樂中的指路明燈通常在樂曲較有特點(diǎn)的地方，比如變拍子、變速度，樂段之間明顯氣口等。它就像音樂的進(jìn)度條，不斷給予提示。若學(xué)生在演奏過程中跟丟，可以根據(jù)這些“燈”找回音樂。學(xué)生樂團(tuán)通常會(huì)遇到這個(gè)問題：某一個(gè)聲部休止若干小節(jié)，再進(jìn)入時(shí)容易跟丟。指揮可以幫他們找到“燈”——在自己聲部進(jìn)入前，其他聲部的提示音，也可以是旋律。在聽到此音后要提前進(jìn)入演奏狀態(tài)并留意指揮的起拍提示。

有幾點(diǎn)關(guān)于“聽”的小技巧需要讓學(xué)生們了解：（1）在樂隊(duì)齊奏時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己與周圍聲部沒合上，可以先停止，數(shù)一小節(jié)拍子后繼續(xù)演奏。這時(shí)的堅(jiān)持演奏可能會(huì)讓整體發(fā)生混亂。（2）當(dāng)音樂出現(xiàn)連續(xù)正拍與后半拍演奏時(shí)，要求正拍聲部跟隨指揮圖示的發(fā)音點(diǎn)準(zhǔn)確演奏，后半拍聲部去聽和默念正拍的音，用默念的方法代替休止符，這樣的演奏會(huì)穩(wěn)定許多。（3）即使在自己聲部休止時(shí)，也需要去聽其他聲部演奏，可在心里默唱其他聲部演奏的旋律。這樣可以有效杜絕自己即將進(jìn)入音樂時(shí)的慌亂。（4）課后拿出分譜聽錄音且輕唱自己聲部。此時(shí)沒有演奏負(fù)擔(dān)，可將注意力全部放在聽其他聲部演奏中。跟著錄音唱自己聲部，是音準(zhǔn)和節(jié)奏的自我檢驗(yàn)方式，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤用鉛筆標(biāo)記，在練習(xí)時(shí)改正。

4 結(jié)語

“不數(shù)、不看、不聽”是學(xué)生樂團(tuán)常見問題。在樂團(tuán)的磨合階段，指揮要統(tǒng)一樂團(tuán)對(duì)音樂的共同理解，幫他們找到數(shù)拍子、看指揮、聽音樂的小技巧。這樣，學(xué)生在遇到類似的問題便會(huì)自行解決，排練效率將會(huì)有效提升。

注釋

① （日）齋藤秀雄.指揮法教程（第一版）[M].北京：文化藝術(shù)出版社,1995-08.