歸納領悟在初中英語教學中的應用

馬紅艷

【摘 ? 要】 ?英語課程標準中明確指出了學生應該在老師的指導之下利用體驗、分析、探究與合作的形式來掌握英語知識，并且形成有效的教學策略。本文就歸納領悟在初中英語教學中的應用為主要內容進行了探究。

【關鍵詞】 ?歸納領悟;初中英語;應用

隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學也一直在不斷完善和改進中。歸納領悟的方法在英語的教學過程中能夠體現學生的主體地位，提升學生的熱情和興趣，能夠有效提高學習效率和自主學習能力。

一、歸納領悟在英語閱讀中的運用

閱讀一直是英語教學的重點工作，閱讀教學能夠發展學生的語言運用能力，提升學生獲取信息、處理信息和分析信息的能力，特別是能夠提升學生的英語思維和英語表達能力。

例如，在開展牛津版Unit 3 Welcome to sunshine town這個單元的閱讀教學中，教師就需要注重歸納領悟法的運用和落實。教師先帶領學生探尋文章的內容，要以事件的發展線索為邏輯去進行歸納和梳理;然后鼓勵和引導學生梳理文章的脈絡信息，來讓學生能夠更好、更清晰地掌握文章的內容，領悟作者的情感和意圖。比如，在進行歸納和領悟的過程中，老師要引導學生思考：“sunshine town”像什么？在哪里可以吃中餐？去哪里可以看京劇？讓學生根據這些問題對文章內容進行梳理和總結，在找出答案的同時也能夠整體把握文章的脈絡。最后，教師可以讓學生利用歸納總結出來的內容自己制定一個在“sunshine town”的“travel plane”，而且用英語的形式展示出來，盡量凸顯當地的特色和文化。

利用歸納領悟法開展閱讀教學，能夠使學生對閱讀的文章內容更加清晰，脈絡更加完整。也能夠在此基礎之上訓練學生的自主分析能力和英語思維，讓學生的英語語言組織能力得到發展和提升。

二、歸納領悟在寫作中的運用

寫作教學是英語教學中很重要的構成部分，寫作語言的發展對于初中階段的學生來說是不可或缺的。教師應該注重歸納領悟法在寫作教學中的有效運用，切實幫助學生提升寫作能力。

例如，在開展Natural disasters這個單元的教學過程中，教師在開展寫作教學的時候就應該注重歸納領悟方法的運用。首先，在進行單詞教學時，教師應該讓學生自由地進行歸納和整理，為寫作積累充足的素材。然后，在閱讀教學中，教師應該讓學生自己去歸納和概括一些文章中的經典句式和句型，為自己的寫作積累充足的素材，讓寫作的句式更加規范。而且在積累的過程中，學生的英語儲備也得到了豐富和充實，為學生的英語口語能力和寫作能力提升都打好了堅實的基礎。在后續的作文批改環節中，教師也應該鼓勵學生及時進行歸納和整理，及時修正自己的語法錯誤和句型錯誤，然后學習其他同學的英語表達形式。教師要把歸納領悟的教學方法貫穿寫作教學工作的始終，確保英語教學的高效和高質，促進學生個人能力和英語素養的發展和提高。

使用歸納領悟的方式來開展寫作教學，在很大程度上讓學生的語言積累、語言表達、英語思維得到了完善和更新，在這樣的教學環節中，學生的寫作能力會得到進一步提升。

三、歸納領悟在語法教學中的應用

語法教學是英語教學中很重要的構成部分，但是語法知識相對復雜、零散，學生在學習和理解的時候都可能存在問題和困難。歸納領悟的方法在語法教學中的應用也是非常有必要的，它能夠有效提升語法教學的質量和邏輯性。

例如，在開展TV programmes這個單元的語法教學過程中，主要的教學目標和任務是讓學生學會如何使用“between…and”和“from…to”去表達一段時間，這兩個詞語的語法知識是有差異性的，但是又很難區分。此時，教師就可以利用歸納總結的形式讓學生領悟它們的相關語法知識。利用一些例句進行分析和深入探究，把between…and和from…to的不同使用情景進行歸納和整理，然后讓學生自由探討，分別用兩個詞語進行舉例，教師和其他同學認真傾聽，判斷舉例中詞組的應用是否正確和符合詞法規范。再如，在分辨“while”和“as”的時候，老師也應該注意引用歸納總結的方法，讓學生根據具體的例句來歸納while和as應用的方法，在歸納總結的過程中，讓學生自己去嘗試領悟兩個詞語的側重點和區別。

在語法教學的過程中，運用歸納領悟的方法能夠讓學生對具體的實施內容更加深刻和清晰，也能夠使語法知識更加條理化，以此促進學生英語素養的發展和提高。

綜上所述，教師應該幫助學生掌握教材中的知識點，立足教材，又不局限于教材，充分利用歸納領悟的教學策略去突出教學重點，調動學生的學習積極性，讓學生主動探究英語的奧秘，感受英語的魅力，以此來促進閱讀、寫作和語法素養的發展。

【參考文獻】

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