關(guān)于高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

摘要：近些年來(lái)越來(lái)越多的高校開始開設(shè)音樂教育專業(yè)，高校的音樂教育專業(yè)主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型音樂教育人才，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。想要更好的促進(jìn)音樂教育專業(yè)中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展，就需要積極的去對(duì)音樂教育專業(yè)進(jìn)行改革和研究，以推出更加完善的培養(yǎng)模式。本文首先對(duì)于高校音樂教育專業(yè)中對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)要求進(jìn)行闡述，從而對(duì)于高校音樂教育專業(yè)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的策略進(jìn)行研究，希望通過(guò)本文，能夠?yàn)橐魳方逃龑I(yè)的教學(xué)工作開展提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教育;應(yīng)用型人才

1.高校音樂教育專業(yè)中對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)要求

應(yīng)用類型的人才更加關(guān)注的是企業(yè)單位方面的實(shí)際需求，更多的是針對(duì)一線的工作內(nèi)容，不但需要具備良好的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要具備一定的實(shí)踐能力，在進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要注意的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：首先要注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，并采用厚基礎(chǔ)和多方向的培養(yǎng)規(guī)格。其次，要在提升人才綜合素質(zhì)的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。最后，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中要重視基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育。從專業(yè)性人才的角度上來(lái)看，必須加強(qiáng)技巧和基本理論的培養(yǎng)，只有這樣才能夠逐步提升學(xué)生們的專業(yè)意識(shí)，從而達(dá)到企業(yè)單位的用人要求。所以音樂教育培養(yǎng)人才的思路應(yīng)該為：要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和理論，并且要具備一定的藝術(shù)功底和視野，能夠完成教育、宣傳、策劃以及藝術(shù)管理等多方面工作，這樣一來(lái)就對(duì)自身的辦學(xué)定位進(jìn)行了擴(kuò)展，而在就業(yè)的定位上應(yīng)該設(shè)定為：為了音樂文化發(fā)展而服務(wù)。在對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)該立足于知識(shí)、素質(zhì)和能力這幾個(gè)部分，知識(shí)部分主要包括：（1）音樂教育和表演的相關(guān)理論，（2）和對(duì)藝術(shù)宣傳、策劃、管理和教學(xué)相關(guān)規(guī)律以及特點(diǎn)進(jìn)行了解，（3）對(duì)音樂發(fā)展史進(jìn)行熟悉和掌握。素質(zhì)方面包括：（1）具備良好社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，（2）具備良好的人文科學(xué)素養(yǎng)，（3）身心健康，（4）具備良好的專業(yè)綜合素養(yǎng)。能力方面主要包括：（1）具備音樂制作、創(chuàng)作、表演和評(píng)論的技能，（2）具備一定的音樂科研能力，（3）具備一定的藝術(shù)社會(huì)活動(dòng)能力，（4）擁有對(duì)藝術(shù)進(jìn)行宣傳、策劃和組織的能力。

2.高校音樂教育專業(yè)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的策略

2.1對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的改變

高校當(dāng)中的音樂教育專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況以及日后的發(fā)展趨勢(shì)都由該專業(yè)本身所具有的基本教育理念來(lái)決定，所以想要為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型音樂人才，首先就需要建立一個(gè)正確的教學(xué)理念。從高等院校的角度上來(lái)看，應(yīng)該以為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型音樂人才這一目標(biāo)為指導(dǎo)，來(lái)積極的提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力和職業(yè)道德，讓學(xué)生們能夠具備更好的表演能力和音樂創(chuàng)造力，從而展示出學(xué)生們所具備的音樂思維。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將這種教育理念融入到其中，并要在這個(gè)過(guò)程中做好課程的設(shè)置，該專業(yè)的課程設(shè)置需要以加強(qiáng)學(xué)生們基礎(chǔ)為目的，并要適當(dāng)?shù)膶?duì)專業(yè)的口徑進(jìn)行拓寬，實(shí)現(xiàn)多元化體系的搭建。

2.2提升生源質(zhì)量

近些年來(lái)我國(guó)的音樂教育專業(yè)招生數(shù)量在不斷的增加，在這個(gè)過(guò)程中也發(fā)生了一些問(wèn)題，招生數(shù)量增加所帶來(lái)的直接影響就是教學(xué)質(zhì)量的下降，教育部方面已經(jīng)注意到了這個(gè)問(wèn)題，所以對(duì)改革的方向進(jìn)行了明確，轉(zhuǎn)變了工作重心。通過(guò)穩(wěn)定的招生來(lái)逐步的提升生源質(zhì)量，同時(shí)一些高等院校的音樂教育專業(yè)也實(shí)施了相應(yīng)的改變，也就是說(shuō)提升生源質(zhì)量已經(jīng)成為了高校方面的共識(shí)。在解決了生源質(zhì)量問(wèn)題后，需要對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行有效的優(yōu)化，既然學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)到了合理范圍內(nèi)，那么就不可能再采用大課式的授課方式，其中鋼琴大課只可作為鍵盤基礎(chǔ)培訓(xùn)課來(lái)看待，而聲樂小組課程可以作為聲樂基礎(chǔ)課程，不能說(shuō)專業(yè)大課就不好，通過(guò)對(duì)很多高等院校的音樂教育專業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大課教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的專業(yè)技巧提升也有著重要的幫助。而小組課更加有利于教師去指導(dǎo)和糾正學(xué)生們存在的問(wèn)題，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的理解能力和本身所具備的素質(zhì)條件來(lái)因材施教，從而將每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)更好的挖掘出來(lái)。另外，小組課中教師不可能整節(jié)課的內(nèi)容都針對(duì)某一個(gè)學(xué)生，而是需要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，這樣學(xué)生們就有了更多的思考時(shí)間和觀摩教師教學(xué)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)氛圍也能夠幫助學(xué)生們提前進(jìn)入到師范狀態(tài)當(dāng)中，為他們畢業(yè)后從事教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3完善師資隊(duì)伍

上文提到了對(duì)生源的質(zhì)量和規(guī)模進(jìn)行合理的而控制，那么教師就會(huì)更多的時(shí)間來(lái)參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，具體可以安排一些較為年輕的專業(yè)教師到校外進(jìn)行進(jìn)修，從而提升他們的學(xué)歷層次，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。同時(shí)也可以聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的專家和教授來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)他們的教學(xué)工作和科研內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，從而提升音樂教育專業(yè)教師的教學(xué)能力和科研能力。另外，也要設(shè)置合理的實(shí)踐機(jī)制，作為音樂教育專業(yè)的教師應(yīng)該積極的去參與一些實(shí)踐活動(dòng)，例如音樂晚會(huì)等來(lái)豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于音樂教育專業(yè)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，如果教師缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么將很難高質(zhì)量的完成該專業(yè)的教學(xué)工作。再者，作為音樂教育專業(yè)的教師也應(yīng)該積極的去了解和學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)和知識(shí)，從而對(duì)自身的藝術(shù)視野進(jìn)行及時(shí)的拓寬，這對(duì)于高等院校的音樂教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善都是非常有利的。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂師資的主要陣地，該專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量不但會(huì)直接影響到中小學(xué)音樂教育的辦學(xué)水平，而且還將影響到整個(gè)國(guó)民音樂素質(zhì)的提高。作為高校音樂教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念、及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持不懈的探索與實(shí)踐，盡早建立起更加完善的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)對(duì)音樂教育人才的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]徐韻.試談應(yīng)用型高校音樂教育專業(yè)鋼琴重奏課程教學(xué)研究[J].北方音樂，2020，（22）：193-195.

[2]馬陽(yáng).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校音樂類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑[J].黃河之聲，2020，（8）：112-113.

[3]聶溪，韓汶靜.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高校音樂教育專業(yè)課程改革研究[J].北方音樂，2020，（18）：156-157.

[4]陽(yáng)穎.基于核心素養(yǎng)的高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2020，12（1）：108-111.

作者簡(jiǎn)介：劉穎，女，1986，藏，講師，碩士，四川文化藝術(shù)學(xué)院，研究方向：西洋弦樂，小提琴演奏，小提琴教學(xué)。

（四川文化藝術(shù)學(xué)院?四川?綿陽(yáng)?621000）