初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)施

曾嬌

摘要：生物是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，不僅要學(xué)生描述生物界“是什么”，更要讓學(xué)生解釋“為什么”。在日常教學(xué)中有的生物學(xué)知識抽象而難以理解，如果只是照本宣科，把教材內(nèi)容單純地講授給學(xué)生，會(huì)約束了學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)發(fā)展。著名教育家陶行知先生的生活教育理論的核心部分———“生活即教育”，也就意味著教育不能脫離生活，強(qiáng)調(diào)教育以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué)

引言

新的教育背景下，教學(xué)效率問題成為備受重視的教學(xué)課題。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與思考對提升初中生物教學(xué)效率談一些策略性意見，希望對一線教師有所啟示。

一、初中生物教學(xué)生活化的必要性

在新課程改革的要求下，對于初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師不能單純地看重對課本知識的傳授，更需要注意提高學(xué)生解決問題的能力，使其能夠通過知識看待生活。這就要求教師必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用該種教學(xué)方式，通過將生物知識和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此推動(dòng)生物科學(xué)生活化教學(xué)的順利開展。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，生活化教學(xué)擁有很多優(yōu)勢，合理地將實(shí)際聯(lián)系到理論當(dāng)中，通過將課本知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的方式，完成高效的教學(xué)。因此，學(xué)生不再需要通過死記硬背學(xué)習(xí)理論知識，而是將知識融入生活中，既方便記憶，又有利于生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。.

二、初中生物課堂生活化教學(xué)策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

學(xué)生只有在對所學(xué)知識非常感興趣的前提下，才有可能進(jìn)一步探求知識。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)為學(xué)生營造充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉悅地探索生物知識。在這方面，聯(lián)系生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)具體情境是最有效的方式之一。書本上的知識理論性和抽象性是較強(qiáng)的，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，而適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際授課，以具體情境為理論知識的載體，就會(huì)在一定程度上減弱知識抽象想帶來的枯燥乏味，而且這會(huì)使學(xué)生感到生物知識是有著很大價(jià)值的，同時(shí)“很接地氣”，也很有趣。久而久之，就能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)科興趣。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)平衡時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實(shí)例，使得學(xué)生體會(huì)到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識的濃厚興趣。再如在講授生物圈內(nèi)部生物的相互作用之前，教師可以搜索一些與自然界生物圈相關(guān)的圖片和視頻資料，在上課時(shí)為學(xué)生放映，這樣既可以使學(xué)生集中注意力，又能激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。總之，所謂生活化教學(xué)原本是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念，一線教師應(yīng)給予其應(yīng)有的重視。

（二）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

著眼于目前的各種教學(xué)方式，情境教學(xué)法也是備受青睞的一種。教師在實(shí)際的課堂中選擇的教學(xué)情境若切合實(shí)際，課堂效果就會(huì)非常理想，給了學(xué)生很多能張嘴說話的機(jī)會(huì)，學(xué)生也會(huì)改變對學(xué)習(xí)的看法。所以初中生物教師要在實(shí)際授課過程中，結(jié)合每一節(jié)課需要傳授的知識點(diǎn)，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)與教材相符的情境，使學(xué)生對教材有一種親切感和熟悉感。比如初中生物中有關(guān)于水資源的模塊，水是人類生活的必需品，學(xué)生非常有必要認(rèn)識到我國目前水資源十分緊張的嚴(yán)重性。教師在實(shí)際授課過程中，首先可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組的形式，采用競爭的方式，想一想日常生活中的用水情況。等到學(xué)生達(dá)到討論的積極點(diǎn)時(shí)，教師要在多媒體中呈現(xiàn)出一些關(guān)于水資源浪費(fèi)嚴(yán)重性的圖片和視頻，以及我國目前水資源嚴(yán)重短缺地區(qū)人們的生活實(shí)際情況，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)水資源的欲望，并讓學(xué)生講述水資源對人類生活的意義和作用，最終全面探討中水資源短缺的原因及解決措施。通過這種方式進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，雖然和傳統(tǒng)教學(xué)模式中灌輸式教學(xué)背道而馳，但是實(shí)際結(jié)果證明生活化的教學(xué)方式非常有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生從內(nèi)心深處形成了保護(hù)水資源人人有責(zé)的責(zé)任意識。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的開展注重生活化

生物學(xué)科本身和生活實(shí)際密切相關(guān)，因此必須要保證教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的課堂都是在教室里，但在現(xiàn)在的形勢下，生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去室外，組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。這種結(jié)合生活的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生從自身熟悉的角度入手，對生物有更為深刻的了解，進(jìn)而將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師通常在教室組織課堂，學(xué)生無法及時(shí)觀察相關(guān)的實(shí)物，依靠自身的想象，學(xué)習(xí)效果并不理想。新課改明確指出，學(xué)生才是課堂的真正主人，教師應(yīng)該把課堂上的時(shí)間和權(quán)利還給學(xué)生。比如在講授植物一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生有秩序地到校園中觀察一些綠植，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)加深學(xué)生的印象。

（四）課后作業(yè)生活化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識的目的之一是為了更好地指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。我們在理解大自然中生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，去指導(dǎo)我們?nèi)粘Ｉ?，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重以教材內(nèi)容和基本學(xué)情為依據(jù)，布置生活化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。但教師在這個(gè)過程中，要注重作業(yè)量適量即可，而不是留大量的家庭作業(yè)使學(xué)生變成做題的工具，否則可能適得其反。

三、初中生物生活化教學(xué)方式的注意事項(xiàng)

首先，雖然生活化的教學(xué)方式給初中生物教學(xué)帶來了很多的方便，但是教師也要考慮到教材內(nèi)容是否適合生活化教學(xué)，不能過分采用這種教學(xué)方式，以免生活化的教學(xué)方式過于僵硬。其次，若想利用生活化教學(xué)方式講授知識點(diǎn)，一定要符合科學(xué)，不然會(huì)與實(shí)際生活產(chǎn)生偏差。最后，整個(gè)初中階段的生物內(nèi)容非常多，每一部分內(nèi)容都有相互聯(lián)系，為了幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的思維，在運(yùn)用生活化方式授課時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際利用其他方式輔助，積極借助多媒體授課，極大程度地吸引學(xué)生的眼球，給學(xué)生更加直觀的了解和感受，為學(xué)生輕松掌握課堂所學(xué)提供方便，全面提升初中生物課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總之，初中生物教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，要提高初中生物教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，并在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中積極探索和總結(jié)。

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（沈陽市第六十九中學(xué)?110102）