小學(xué)數(shù)學(xué)體驗互動教學(xué)的應(yīng)用策略探究

高敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，體驗互動式的教學(xué)模式運用，不僅能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到有效提高，而且數(shù)學(xué)教師還需注重與實際教學(xué)實踐相結(jié)合，制定完善化體驗互動的教學(xué)策略，以促使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣得到有效提高的同時，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗互動;教學(xué);應(yīng)用;研究

一、 引言

新課改下，數(shù)學(xué)教師需充分關(guān)注其自身以及學(xué)生在課堂上的定位，即教師是課堂知識的講解者，而學(xué)生則是具體學(xué)習(xí)中的主體，在實際教學(xué)中，教師還需注重與學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)中，仍存有明顯的弊端，即傳統(tǒng)化數(shù)學(xué)教學(xué)，其通常更注重理論知識的講解，在教學(xué)方法的選擇上，則更注重“講解知識—做題—講題”的教學(xué)方式，這種灌輸式的教學(xué)方法，不僅會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)形成抵觸心理，而且還會影響到學(xué)生在課堂上的參與度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師需注重體驗互動的教學(xué)法應(yīng)用，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動體驗，不僅能夠深化學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與理解，而且還能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得新活力。

二、 體驗互動教學(xué)及其特點

（一）體驗互動教學(xué)概述

體驗互動的教學(xué)法主要是根據(jù)教學(xué)主體，即學(xué)生來說的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽、觀察、思考、表達(dá)、實踐等各種行為，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，從而使學(xué)生充分理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識以及技能。通過該教學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)掘，而且還能表達(dá)出對學(xué)生在課堂上主體性的尊重，并促使學(xué)生的行為發(fā)展，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）體驗互動的教學(xué)特點

體驗互動的教學(xué)方法重點是讓學(xué)生親自體驗。數(shù)學(xué)教師可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體相結(jié)合，促使學(xué)生能在科學(xué)合理、真實的情境中，通過教學(xué)活動促使學(xué)生親自體驗到數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、理解、應(yīng)用的全過程，并形成快樂、積極的情感體驗的一種教學(xué)方式，因此，其通常被稱作為體驗式的教學(xué)。該教學(xué)模式通常可以使學(xué)生從依賴、被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變成自主、積極、主動的學(xué)習(xí)，對相關(guān)教學(xué)情境實施體驗，并通過體驗，促使學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)識以及積極情感，充分體會到學(xué)習(xí)帶來樂趣與成就感的同時，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的教育目的。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，體驗互動的教學(xué)方法融入課堂，其不僅是當(dāng)前的教育改革必然發(fā)展趨勢，而且還對學(xué)生的有效發(fā)展有著重要影響。體驗互動式的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需注重自身引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，將學(xué)生當(dāng)作課堂活動的主體，并對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，以促使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考與解決相關(guān)問題的能力得到有效提高。因此，體驗互動式的教學(xué)通常更注重以生為本，且具有情境性、參與性、實踐性、反思性、情感性等特點。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗互動教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）基于學(xué)生需求的互動強(qiáng)化

小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗互動具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅需積極主動地與其他學(xué)科的教師實施溝通，充分了解到學(xué)生在各個學(xué)科中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于成績明顯落后或者成績突出的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需格外注重，而且還需定期和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，充分了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中選擇題、應(yīng)用題、填空題等各個方面存在的問題，并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并關(guān)注不同學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的體驗。例如，當(dāng)前許多學(xué)校會開展奧數(shù)課，其主要是由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行引導(dǎo)，對于部分學(xué)生而言，其通過課外學(xué)習(xí)已具備了相應(yīng)的奧數(shù)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而其他的學(xué)生沒有基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)奧數(shù)的時候，就會感到吃力，無法積極主動地投入奧數(shù)知識的學(xué)習(xí)中。這個時候，數(shù)學(xué)教師就需格外注重該部分學(xué)生，并提供給學(xué)生相對簡單的思路，引導(dǎo)學(xué)生積極與其他學(xué)生實施交流與互動，深化對數(shù)學(xué)知識魅力的感受。另外，數(shù)學(xué)教師還需充分關(guān)注每個學(xué)生的具體情緒變化，對于表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的學(xué)生，教師需給予相應(yīng)的鼓勵，但需注意學(xué)生出現(xiàn)自滿、驕傲的心態(tài);而對于成績差、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，則需給予相應(yīng)的輔導(dǎo)與鼓勵，防止學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大而產(chǎn)生不良情緒，因此，數(shù)學(xué)教師只有有效了解到學(xué)生的實際需求，并照顧到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情緒，才能充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動積極性。

（二）基于情境創(chuàng)設(shè)的互動誘發(fā)

對于小學(xué)生而言，其通常具有豐富想象力，數(shù)學(xué)教師可通過小學(xué)生具備的特點，創(chuàng)設(shè)出小學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，以促使所有學(xué)生都積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中。對于數(shù)學(xué)知識而言，其通常比較抽象，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，則能使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣得到有效增強(qiáng)，并經(jīng)過互動，促使學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，并使學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識的無處不在。例如，對“除法”開展教學(xué)的時候，雖然通過題海戰(zhàn)術(shù)有著明顯作用，但也會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師可通過情境創(chuàng)設(shè)的形式，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的物品，如橡皮、糖果、貼紙等，并在物品上貼上相應(yīng)的價格，讓一個學(xué)生作為售貨員，其他學(xué)生作為顧客，拿著錢進(jìn)行物品購買，并提出相應(yīng)的問題：拿著40元購買4個8元的鉛筆盒，可以買到幾個鉛筆盒？在買完后，能夠剩余多少錢？通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠使學(xué)生集中注意力，而且還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得到有效提高。

（三）基于小組合作的互動體驗

近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)形式倍受數(shù)學(xué)教師推崇，主要是因為通過小組合作，可以使學(xué)生在課堂上的參與度以及資源分配率的不平衡現(xiàn)象得到巧妙的解決，但是，因為數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時，沒有對小組合作的教學(xué)法進(jìn)行合理運用，這就導(dǎo)致該教學(xué)法在課堂上應(yīng)發(fā)揮的作用沒有得到有效體現(xiàn)。因此，在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師需注重體驗互動的教學(xué)方法的深化，促進(jìn)小組合作與課堂教學(xué)之間的有效結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣以及參與度，從而實現(xiàn)高效化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。例如，對“三角形”開展教學(xué)時，本節(jié)課的教學(xué)主要是圍繞著讓學(xué)生認(rèn)識三角形開展相應(yīng)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就需注重小組合作的運用，將班級的學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論：“日常生活中，較為常見的三角形物體都有什么？三角形有幾個邊，幾個角？所有的三角形都一樣嗎？為何都是三角形，其樣式卻不一樣？為何要在現(xiàn)實生活當(dāng)中運用三角形？”然后，讓每個小組推選出一名小組長，對小組的討論結(jié)果實施總結(jié)，并將討論結(jié)果反饋給數(shù)學(xué)教師，教師在聽了每個小組的結(jié)果后，對其實施相應(yīng)的點評與鼓勵。通過小組合作的形式運用，不僅能充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在課堂上的參與積極性得到有效提高，并使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，充分了解與掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并實現(xiàn)高效化教學(xué)。