基于核心素養(yǎng)的高中物理小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析

李鑫

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的必然要求，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，要求學(xué)生之間加強(qiáng)交流、溝通和合作，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。文章將深入探討小組合作學(xué)習(xí)的概念、作用和原則，在此基礎(chǔ)上提出高中物理小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，以期可以更好地發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、 引言

教育部于2018年頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次提出“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”概念，明確指出其是學(xué)生經(jīng)過高中物理課程學(xué)習(xí)而逐步養(yǎng)成的適應(yīng)個(gè)人未來發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是一種具有鮮明物理學(xué)科特點(diǎn)的品質(zhì)。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式下，教師主要以灌輸式的教學(xué)方法為主，不利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上不利于發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，要求學(xué)生之間加強(qiáng)交流、溝通和合作，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的作用

小組合作學(xué)習(xí)就是在高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，科任教師將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)方法，按照“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”原則將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就物理問題進(jìn)行合作，充分發(fā)揮集體智慧來解決物理問題，從而順利達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中物理教學(xué)主要具有以下幾個(gè)積極作用：第一，有利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。高中生內(nèi)心具有和他人合作的主動(dòng)意識(shí)和意愿，如果將小組合作學(xué)習(xí)引入高中物理教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作的意識(shí)，而且可以有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中，提高其學(xué)習(xí)效率。第二，有利于提升學(xué)生主動(dòng)探究能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)物理問題進(jìn)行自主思考，并且進(jìn)行合作探究，從而順利獲得正確答案，最終使學(xué)生自主探究能力得以提升。第三，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)成績(jī)，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生由于分?jǐn)?shù)原因而產(chǎn)生自卑、高傲的現(xiàn)象，在一定程度上對(duì)學(xué)生身心健康帶來負(fù)面影響。有鑒于此，將小組合作學(xué)習(xí)引入高中物理教學(xué)中的話，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，在動(dòng)手實(shí)踐中淡化高考給他們帶來的壓力，較好地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒。此外，在小組合作完成物理教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生之間還需要相互合作、互相尊重，使學(xué)生得以形成良好的集體協(xié)作意識(shí)。

三、 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的原則

（一）主體發(fā)展原則

在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確在新形勢(shì)下廣大教師必須將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。因此，教師將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，必須堅(jiān)持主體發(fā)展原則，確保每一個(gè)學(xué)生均可以得到發(fā)展，合理凸顯學(xué)生的主體地位。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才可以激發(fā)其潛在的求知欲望，從而積極主動(dòng)參與到物理知識(shí)探究中，更好地提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）科學(xué)分組原則

分組是開展小組合作教學(xué)的重要前提條件，教師必須全面掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，進(jìn)而為小組合作教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常情況下，建議教師將小組人數(shù)控制在4～6人為宜，并且明確分工，從而使學(xué)生都肩負(fù)不同職責(zé)，更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）公平評(píng)價(jià)原則

教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以便促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、特色化發(fā)展。首先，教師需要制訂公正、公平的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，給予每一個(gè)學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有效增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。其次，教師不僅要對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還需要對(duì)整個(gè)小組的協(xié)作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。最后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情變化及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

四、 基于核心素養(yǎng)的高中物理小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）樹立合作探究理念，順應(yīng)現(xiàn)代教育趨勢(shì)

興趣是最好的老師，這就要求教師要主動(dòng)創(chuàng)新教育教學(xué)理念，樹立合作探究理念，主動(dòng)順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，尤其是難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，這就要求廣大高中物理教師必須認(rèn)真觀摩和學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式，正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式的積極作用，將其合理應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。例如，在“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”課堂教學(xué)過程中，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)之后，可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容為小組設(shè)計(jì)一份分工表，要求小組成員在合作過程中對(duì)問題進(jìn)行交流和討論，按照分工表進(jìn)行合作探究以順利完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并且做好相關(guān)記錄。在這一小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師除了充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性之外，還應(yīng)注重做好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決各種問題，進(jìn)而提升高中物理課堂教學(xué)效益。

（二）合理配置小組成員，確保合作的有效性

小組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)運(yùn)行單位，運(yùn)行良好的小組可以順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，反之則難以順利完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，這就要求高中物理教師必須合理配置小組成員，以便更好地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面推進(jìn)小組成員的合理配置：首先，教師要優(yōu)化小組成員配置。應(yīng)在全面了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)之上，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使他們得以通過交流合作以共同探究物理知識(shí)。其次，教師還應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以將一些思維較為活躍的學(xué)生和不善于表達(dá)的學(xué)生分到一組，從而互相帶動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展。最后，教師應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整分組。應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和教學(xué)需求，對(duì)小組及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，進(jìn)而提升課堂教學(xué)實(shí)效性。例如，教師在開展“重力勢(shì)能”課堂教學(xué)時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作探究能力，應(yīng)合理配置小組成員并設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。物理水平有待提高的學(xué)生只需要掌握重力勢(shì)能的基本概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用重力勢(shì)能進(jìn)行計(jì)算即可;而物理水平較高的學(xué)生則需要進(jìn)一步掌握重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程中，不同物理水平的學(xué)生通過交流溝通，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。