學前教育中學生學習品質的培養策略探究

譚林麗

摘要：隨著新型教學理念的不斷發展和積極運用，教學領域的諸多問題已經受到了社會各界的廣泛關注。國家也在積極培養具有綜合能力的優秀人才，而不僅注重提高學生的卷面分數。所以，幼兒園也應該注重提升學生的學習品質。

關鍵詞：學前教育;學生;學習品質

在教育教學環節，學習能力已經成為引導學生參與教學活動、提升其學習意識的內在動力。由于應試教育思想的根深蒂固，很多幼兒園并不會重視學生學習品質的培養，在這種教學情態下，幼兒的學習品質沒有得到很好的挖掘。所以，教師應結合教學理論導入合格的學習品質培養方法，提高學生的學習能力。

一、學前教育中存在的問題

很多幼兒在培養學習品質的時候之所以沒有獲得足夠的樂趣，其根本原因在于教師的教學模式比較陳舊，沒有根據幼兒現階段的性格特點制定相應的教學活動，久而久之，幼兒便無法在課堂中收獲樂趣。為此，教師應該根據新時代的要求，將寶貴的理論知識同嶄新的學習品質進行有機融合，讓幼兒在活動中了解到學習品質的深刻內涵，讓幼兒切身感受到學習品質所具有的魅力，在潛移默化中提升幼兒的學習品質。

二、學前教育中學生學習品質的培養策略

（一）導入資源，擴大接觸范圍

兒童的情感世界偏向于空白狀態，教師可利用富有人文情懷的作品對學生進行教育，利用文字表述、視頻表述等方式激發學生的情感共鳴，培養學生的學習能力。教師可將學習興趣培養活動引申到日常生活當中，利用多元文化材料布置教學環境，為兒童提供接觸相關知識的機會。對于低齡兒童，其學習意識較差，思想道德素質尚未完全發展，教師可利用《三字經》《論語》等材料對兒童進行教育，完成初步的啟蒙開化活動。對于高年級兒童，教師可利用名人故事、學習資料、經典詩詞、課外讀物等材料對學生進行引導，幫助其理解不同文化的獨特魅力。豐富學習資源能夠為學生提供更為開放的學習環境，在多元化學習資源的支持下，兒童能夠根據自己的學習愛好確定發展方向，積極培養自身的學習能力。

（二）提升幼兒的閱讀理解能力

在幼兒園教學過程中，要想讓幼兒通過閱讀獲得切實性的提升，首先，教師就需要讓幼兒明確地知道閱讀的主要內容是什么。由于幼兒園孩子的學習經歷較少，他們在閱讀過程中分析閱讀內容的難度相對較大。教師將文字與圖片相結合的繪本閱讀，從很大程度上降低了幼兒閱讀學習的難度。在日常教學過程中，教師帶領幼兒自主對生動有趣的繪本內容進行深入探究，就可以開闊幼兒的閱讀學習思維，讓幼兒在繪本學習中得到有效的鍛煉，逐步提升自身的閱讀理解能力。例如，在幼兒園中班教學過程中，教師帶領幼兒學習《別亂吃“糖豆”》時，有了繪本圖片的幫助，幼兒對故事的理解就相對較容易。教師可以先讓幼兒結合繪本圖片用自己的話對這篇繪本故事進行簡單概述。在幼兒概述完成以后，教師再依據幼兒的概述對其進行相應的補充與糾正。這樣的鍛煉可以有效地開闊幼兒在閱讀學習過程中的思維，讓幼兒學會對閱讀內容進行深度思考與探究，在腦海中初步搭建一個閱讀知識體系。這可以達到逐步提升幼兒閱讀理解能力的目的，以此推動幼兒園繪本教學的高效開展。

（三）多元活動，應用文化知識

教師應為兒童設計多元活動，為其提供展示個人能力的機會，使其能夠對所掌握的知識進行表達、加工，在獲得別人的肯定的同時激發自身的學習欲望。針對不同的教學科目，教師可設計不同難度、不同形式的交流活動。對于低年級的兒童，教師應積極培養其情感認知能力與表達能力，可在班級內開展朗讀比賽、古詩詞背誦大賽等活動，為學生創造應用相關技能的機會;對于高年級兒童，固有的教學方法已經無法滿足其發展需求，教師可利用學生所掌握的知識開展競賽活動，針對學生的知識儲備為學生創造展示隔熱能力的平臺，如古詩詞創作平臺、體育競賽平臺等。在參與展示活動后，兒童的能力與意識將獲得外界環境的認可，其能夠以更高的積極性參與到后續的活動當中，教師應保留教學環節的多元文化，結合教學科目開展課外活動、互動活動，為兒童創造展現自我價值的機會，使其在獲得外界環境的肯定的同時培養自身的學習興趣。

（四）舉辦小型演唱比賽

教師想要更好地深化幼兒教學的意義，便可以積極組織幼兒參加小型演唱比賽。在表演形式上提供幼兒自由選擇權，幼兒可以選擇獨唱，也可以選擇和其他同學進行合唱。歌唱比賽的舉行可以激發幼兒積極學習的欲望，形成良性競爭的氛圍，幼兒據此在大家面前展示音樂天賦，讓幼兒了解到自己存在的潛力。因此，教師應該將自己的眼光放得長遠一些，定期舉辦這種活動。這對幼兒教學也具有著很重大的意義，切實幼兒挖掘自身的潛力，幼兒可以從這種音樂活動中鍛煉自己的表演能力，并增強自己的自信心。教師需要根據幼兒的性格特點，選擇曲風比較歡快的歌曲以及節奏較為舒緩的歌曲，幼兒可以根據自己的喜好進行選擇，使演唱比賽更為人性化。在演唱完畢后，教師要安排幼兒進行無記名投票，選出最受到大家喜愛的演唱作品，對相應的幼兒進行適當的物質獎勵，激勵幼兒更加踴躍地參與到教學活動中。

（五）加強學前兒童的反思以及合作性

學前兒童之間的合作是不會摻雜過多的目的性的，憑借的是本能的意識，去分享和合作，這也是合作品質的培養基礎。教師應該讓幼兒之間相互學習和合作，教師可以讓幼兒扮演不同的角色，可以爭取自己的伙伴，并且珍惜與伙伴之間的合作。從而提高學生的學習能力。

總結：

教師要在教學活動中培養兒童的學習品質，注重培養兒童各方面的教育。提高兒童的學習能力以及學習習慣。在幼兒園教學過程中，教師要對兒童的學習品質引起充分重視，學會合理培養學習品質，讓幼兒在學習中不斷提升自身的學習能力，以此為今后更好地開展學習打下良好的基礎。

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（普安縣青山鎮青山幼兒園?561503）