小學(xué)語文作文教學(xué)之學(xué)生想象力培養(yǎng)的有效策略探討

李美霞

摘要：想象力是創(chuàng)造力的源泉，在小學(xué)生的寫作教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，可以提高小學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生寫作中，常常存在著構(gòu)思比較平淡，內(nèi)容比較空洞，表達(dá)比較刻板的現(xiàn)象，這都是由于小學(xué)生缺乏想象力，在寫作中缺乏創(chuàng)新精神造成的。在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，可以通過積累想象素材、引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力、提升小學(xué)生的想象空間，來培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象力;培養(yǎng);策略

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的黃金時(shí)期，想象力是重要的思維能力，同時(shí)也是智力的重要組成部分。在這一時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，有利于提高小學(xué)生的思維能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察習(xí)慣，積累想象的素材。

想象力是在已有的表象基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，已有的表象基礎(chǔ)越豐富，想象的素材就越多【1】。因此可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，增加小學(xué)生的想象素材，提高小學(xué)生的想象力。小學(xué)生想象的素材，多來源于生活體驗(yàn)，不同的生活體驗(yàn)，會(huì)帶給學(xué)生不同的想象。比如，看到天上的白云，有的小學(xué)生會(huì)想象到棉花糖，而有的小學(xué)生會(huì)想象到綿羊，這是因?yàn)檫@位小學(xué)生的爺爺有一群羊，它的生活體驗(yàn)，給他提供了不同的想象素材。因此教師可以培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，使小學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)，豐富小學(xué)生的想象素材。小學(xué)生天性活潑，容易對(duì)周圍的事情產(chǎn)生興趣，教師可以充分利用小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的觀察力。

比如在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。學(xué)習(xí)了新的課文，引導(dǎo)小學(xué)生和自己的生活環(huán)境相比較，對(duì)生活中的素材進(jìn)行觀察。舉例來說，在小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)了《即景》后，針對(duì)課文中描寫的美景，教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活中的美景進(jìn)行觀察，雨后的彩虹、雨后的花園、小草上的露珠、空氣中的泥土味等，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，積累想象的素材。

也可以在日常的生活中培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，通過給小學(xué)生布置觀察任務(wù)，讓小學(xué)生完成對(duì)生活的觀察。比如在學(xué)習(xí)了動(dòng)物描寫后，讓小學(xué)生對(duì)自己身邊的小動(dòng)物進(jìn)行觀察，動(dòng)物的外形特征、神態(tài)動(dòng)作、愛好習(xí)慣等，積累相關(guān)的生活體驗(yàn)，豐富想象的素材。

還可以通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，豐富小學(xué)生的生活體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔你在哪里》后，可以通過實(shí)踐活動(dòng)，感知助人為樂的樂趣。使小學(xué)生親身體驗(yàn)到各種情感，增加小學(xué)生的生活閱歷，使小學(xué)生積累更多的情感素材，在進(jìn)行寫作時(shí)，可以情感更加豐滿，進(jìn)行比喻擬人等修辭手法的運(yùn)用時(shí)，可以更加有想象力。

二、引導(dǎo)小學(xué)生合理發(fā)揮想象，培養(yǎng)想象的途徑。

在積累了想象素材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生合理運(yùn)用素材，發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行想象的途徑【2】。小學(xué)生的思維是具體形象思維，雖然積累了大量的想象素材，但是沒有有效的引導(dǎo)，小學(xué)生并不會(huì)發(fā)揮自己的想象。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生合理發(fā)揮自己的想象，幫助他們形成想象的思維路徑，在寫作中適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來。教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理的想象情境，來激發(fā)小學(xué)生的想象力。

比如在課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，通過形象的描述，或者設(shè)置相應(yīng)的問題引發(fā)小學(xué)生的思考，來激發(fā)小學(xué)生的想象力。通過有效的引導(dǎo)，為小學(xué)生提供想象的思路。舉例來說，教師想要小學(xué)生描寫雪，可以通過多媒體視頻，播放下雪的相關(guān)視頻或者圖片，激發(fā)小學(xué)生腦海里的相關(guān)記憶和體驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考：雪花是什么樣子的？雪是怎樣形成的？雪落到臉上是什么感受？都什么時(shí)候會(huì)下雪？下雪的時(shí)候小朋友都會(huì)做什么？下雪后周圍的景色是什么樣的？雪是怎樣融化的？通過這些問題，幫助小學(xué)生構(gòu)建寫作的思路和想象的思路，使小學(xué)生的描寫更加具有畫面感和情感。

三、課外閱讀拓展知識(shí)面，提升想象的空間。

閱讀是提升寫作想象力的有效途徑，通過課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的想象空間得到提升【3】。尤其是童話故事、寓言故事、神話故事等，想象力比較豐富的課外讀物，可以打開小學(xué)生的思想空間，通過豐富的想象、夸張的表達(dá)手法，使小學(xué)生領(lǐng)悟，原來小鳥是可以說話的，南瓜是可以作為馬車的，灰姑娘是可以變成王子的新娘的。通過多閱讀童話故事、神話故事等，小學(xué)生會(huì)覺得周圍的一切都是有生命的，魚可以游上天，鳥也可以飛到海底，提升小學(xué)生的想象空間。

教師在寫作教學(xué)中，可以通過讓小學(xué)生對(duì)童話故事、神話故事等進(jìn)行改編，或者續(xù)寫，來提升小學(xué)生的想象力。比如在學(xué)習(xí)完《女媧造人》后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行改編，寫一下女媧是怎樣造自己的學(xué)校的？怎樣造自己的家鄉(xiāng)的？怎樣造自己和同學(xué)們的？教師可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，是不是每次洗澡時(shí)，都可以搓出泥來？是不是女媧心情好時(shí)造的人比較漂亮？是不是不小心碰掉了有些泥人的手和腳？通過打開小學(xué)生的想象空間，提升小學(xué)生的想象力，提高小學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力，使小學(xué)生在寫作時(shí)構(gòu)思更加新穎，表達(dá)方式更加形象生動(dòng)，表達(dá)的情感更加細(xì)膩豐滿。

結(jié)束語：

小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)于提升小學(xué)生的寫作水平非常重要。教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，豐富相關(guān)的生活體驗(yàn)，為小學(xué)生積累更多的想象素材;通過引導(dǎo)小學(xué)生合理的發(fā)揮想象，形成他們想象的思路;最后再通過課外閱讀來拓寬小學(xué)生的視野，使小學(xué)生的想象空間，可以得到更寬更廣的提升。從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在寫作時(shí)可以更有新意。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文娟.小學(xué)語文作文教學(xué)之學(xué)生想象力培養(yǎng)的有效策略探討[J].學(xué)周刊，2020，（28）：69-70.

[2]廖岳峰.培養(yǎng)學(xué)生想象力提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率[J].語文課內(nèi)外，2020，（17）：207.

[3]蘇丹.小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020，（2）：79.

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