“互聯網+”背景下高校青年教師教學管理和教師發展的探索

朱琳 肖樺 魏維

摘要：“互聯網+”時代的來臨，對高校既是機遇又是挑戰。高校的師資力量決定教學質量，教師教學水平提高，特別是青年教師教學水平的提高是提升教學質量的重點。本文基于“互聯網+”背景下高校青年教師教學管理策略和教師發展模式展開研究，通過對教學管理機制、科教融合機制、課程設置指導思想和教學評價管理四個方面存在問題進行系統性分析，并提出具有針對性的改進建議，旨在為提高高校青年教師教學管理和教師發展模式多元化提供理論參考依據。

關鍵詞：“互聯網+”背景;高校青年教師;教學管理;教師發展。

以“互聯網+”、大數據、5G時代、人工智能為代表的新一輪科技革命浪潮的到來，對高校青年教師的教學管理和人才培養產生了較大影響，也帶來新的挑戰。尤其，5G時代的到來，“互聯網+”又得到進一步發展，給高校青年教師教育管理和教師發展帶來更深遠的影響。習近平總書記在《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中指出：要推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列，培養一流人才，產出一流成果，強調要堅持育人育才的初心，圍繞讀書來辦教育，堅持教學出題目，科研作文章，成果進課堂[1]。在“互聯網+”時代的背景下，一流大學和一流學科建設的著力點是高校青年教師自身的發展和進步，通過將“互聯網+”技術與高校青年教師自身的發展相結合，進一步提高高校的教育管理水平已經成為了我國高校刻不容緩的需求。

一、高校青年教師教學管理和人才培養存在的問題

目前，我國大學教育管理機制存在內容不夠合理，各個機構管理體制缺乏配合，難以統籌協調發展等問題。教學目標的確立、教學內容的制訂和教學方法的運用主要依靠教學課程的指導思想來確定。不注重學生的身心發展，僅僅盲目追求傳授知識和發展技能，是因為教師對于教學課程的指導思想掌握不夠明確造成的。其次，高校教學管理的制定也會受到教材多樣化，內容理解多樣化的影響。隨著“互聯網+”時代的快速發展的背景下，學生可以通過各種方式實現教學資源的的獲取，這也導致了一些老師不思進取，教學態度消極，僅以理論知識為限，不注重學生未來發展，對于“互聯網+”帶來的多元化內容十分排斥，以形式主義進行網絡授課。因此，通過提升青年教師本身的個人素質，進一步提升教學質量，更新教學理念已經變得刻不容緩。由于現有職稱評定體系的限制，高校教師大部分精力被分散到科研中，尤其是青年教師不僅缺乏足夠的教學經驗，在努力提高教學水平的同時，還需要投入大量的時間和精力在科研中，以求職稱的晉升，對于教師們來說這是一個巨大的挑戰。

二、在“互聯網+”背景影響下高校教育管理和教師發展策略的研究

1、構建和補充高校教學管理體系

近年來，學校招生規模逐步擴大，教育資源日益增長的需求和學校投入資金的有限，需要更加完整高校教學管理體系，和其他學科相比，工科學科具有其特殊性，需要我們基于“互聯網+”背景，進一步提升教學過程的管理，教學人員的管理，教學條件的管理等多方面的管理，運用公眾平臺，推廣教育資源共享網站，為學生提供大量的教學資源，實現資源的整合和分享。

2、優化“互聯網+”新課程體系

首先，在專業基礎課中增加“互聯網+”模板的比例。傳統工科專業基礎課中多是基礎科學方面的課程。“互聯網+”與工科的深度融合，需要在課程體系里設置“互聯網+”基礎原理的只是模塊。其次，專業核心課程應體現“互聯網+”與工科的深度交融及實踐性。專業核心課程對培養“互聯網+工科”新工科創造性人才和實踐性人才至關重要，所以既要體現“互聯網+”與工科的交融，又要體現二者交融后的實踐性，打造出既高端又動態的智能工科。

3、健全學生教學評價體系

一方面，不應該和過去一樣把對學生的學習評價停留最終結果上，更需要在教學的過程中發現問題，結果的評價只是整個評價體系中的一個部分，高教教師應該更加注重對學生學習過程的評價。

4、促進教師發展的策略

加強日常教學管理，規范教學活動，可以提升教學質量，也能促進教師的成長和進步。學校應建立完善的教育教學管理制度，尤其是教學評價制度，形成學生評教，同行評議，督導聽課三級教學評價體系。良好的教學秩序取決于教學過程監控，高校應把建立一套科學有效的日常教學管理制度作為頭等大事[2]

經過20多年的發展，高校已經由單一教學型轉變為科教并重，這也是國家社會發展的必然選擇。但是，由于對科學研究與研究生教育的過渡重視，導致了高校對本科教育的忽視，并已經漸漸轉變成為高校的一個明顯弊端。現在的高校中，教師獲取晉升的主要依據是科技成果而不是教學經歷投入的多少。因此科研與教學的結合是我國高等院校需要面對并著手解決的一個棘手問題。要從改善此現狀，必須從以下幾個方面入手：1. 設立教師教學發展中心。為促進教師專業水平發展，持續有效的提高教師教學能力，我國高校應設立教師教學發展研究中心。教師教學發展中心的作用主要是組織教師教學能力訓練、教學改革、教學研究與交流、教學督導與質量評估。2. 實施青年教師指導教師制度。高校應建立科學有層次的青年教師指導教師制度。為青年教師配備有能力和經驗的老師作為指導教師，通過導師導思想，帶業務，傳作風，促進青年教師快速成長。 3. 鼓勵教師到企業掛職鍛煉。 4. 開展青年教師講課比賽。 5. 鼓勵教師指導學生參加技能競賽。 6. 組織教師外出考察。7. 開展教育技術培訓。

三、結論

在“互聯網+”的大潮推動下，高校教學管理和教師發展要順應時代潮流，既要不斷與時俱進，不斷加強和完善教學管理體制，又要實事求是，從客觀中來，回到客觀中去。才能激發高校青年教師的積極性，從而提高教學質量和自我修養，幫助學生更好地成長。

參考文獻

[1]宗莉. 淺談中職學校小額零星采購存在的問題及對策[J]. 大眾科技，2016，18（4）：135 ～137.

[2]戴道鵬 . 促進教師專業化發展的有效策略探討 [J]. 中等職業教育 ，2008（7）：25-27.

（昆明理工大學?云南?昆明?650000）