端正寫字，方正做人

黃泳

【摘要】在落實“雙減”政策，“五育”并舉，全面實施素質教育的今天，我們傳統核心文化之一——書法，對它的教學，理應備受重視。書法教育，不僅是一種技能的教習，更是一種文化修煉和精神熏陶。繼承和發揚這一國粹，推進素質教育的發展，學校開展書法教學，并在啟智、怡情、審美、育德等方面發揮著育人功能。

【關鍵詞】書法;育人;教學

書法，承載著中國幾千年的厚重歷史文化，蘊含著中華民族優秀的傳統美德。學習書法，就是在學習如何做人。明代著名書法理論家項穆在其《書法雅言》中說“正書法，所以正人心也”;近代書法大家林散之也曾經這樣說道“學寫字，就是做人。字如其人，什么樣的人，就寫什么樣的字，學會做人，字也容易寫好。”歸結起來就是：端正寫字，方正做人。

“言為心聲，書為心畫”“書品即人品”學習書法的過程就是歷練人，教育人的過程。通過翰墨浸潤，培促進學生智力的發展、磨煉意志、塑造良好性情，陶冶審美情趣、人品情操，以促進學生全面和諧發展，成為國家德才兼備之棟梁。我校作為一所鄉鎮級中學，2016年正式開展書法教學，把“翰墨書香”作為校園特色文化，其主要目的就是通過教育學生端端正正寫字，方方正正做人。書法作為一門藝術，在以往過分注重書寫的方法和技巧，而忽略了書法教學的育人功能。我校開展書法教學課程，不僅僅傳授書法學習的技巧，更重要的是在書法教學中引導學生如何去做人。

一、書法，促進智力發展

學生學習書法的最初階段就是臨摹，而書法摹本作品包含情思與技法、線條與布白、個體與整體等諸多關系。臨摹書法作品 ，學生對范本的結體、章法等進行觀察、揣摩、想象，他們的注意力、記憶力、思維力、想象力得以開發，大腦左半球活躍，進而促進大腦思維的敏銳。久而久之，學生能體會一筆一劃的精到之處，領悟書法的氣韻，掌握運筆結體的規律和技巧，既激發他們的靈感，有培養他們的思維能力。

二、書法，磨煉堅韌意志

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。要寫出一手漂亮的字，非下一番苦功不可。書法史上“墨池”“筆冢”等故事，足以觸動學生。老師在書法教學中講解這些故事，會讓原本枯燥的書法課堂變得既生動有趣，又提醒學生只有經過艱苦的付出，才會收獲成功。學習書法，基本功訓練非常重要。如何掌握正確的書寫姿勢，怎樣臨習前賢法書，以及如何寫出精美、有力的筆畫等。這些技能的習得都要在心平氣和，通過長期不輟才能達到。不能一看到好字，急于模仿，但眼高手低，事后又覺得技不如人。老師幫助他們明確目的，正面引導，樹立信心。學生學習書法，不一定能成為書法家，但在學習過程中，讓他們懂得：做任何事都會遇到困難，只要有恒心有毅力，耐心堅持下來，一定會學有所成。通過學習書法磨煉出堅韌的毅力和吃苦耐勞的精神，養成持之以恒、不屈不撓、自強不息的性格，對學生終身受益。

三、書法，養成良好品性

書法是一項十分精細的活動，學習書法，能養成細致、專注、沉著、持久的品質 。要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，并要腦、眼、手相應，準確控制運筆的輕重緩急。學習時間久了，能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜的習慣。學生由小學進入初中，身心的發展，他們好奇心強，精力旺盛，活潑好動，情緒容易沖動。在我校開展書法教學前，班級管理往往讓教師消耗時間，費盡精力。而開展書法教學后，書法教師注重育人理念，常以在書法造詣極高的古今名家融入育人思想，在書法學習中引導學生良好品性的養成。

四、書法，培養審美情趣

我國文字博采眾美，合而為字。書法本身就是一門美的藝術。書法教學能培養學生的審美能力，提高欣賞水平。書法蘊含點畫質地美、線條形態美、形式豐富美、章法布白美等特點。魯迅先生對書法美有過這樣的評價：不是詩確有詩的韻味，不是畫確有畫的美感，不是舞確有舞的節奏，不是歌確有歌的旋律。這就告訴我們，書法學習可以陶冶學生的審美情趣。手中的筆，在紙上留下線條墨跡，這仿佛是一顆顆璀璨流星，劃破了夜空，使人回味，教人思考。漢字大小勻稱，筆畫多不見密，少不見空，具有對稱美、平衡美。

一個漢字就是一幅畫。如“日”、“月”兩字，就很像一輪紅日和一彎新月高掛在空中;“山”字中間一峰突起，周圍群上環抱，形神兼備。書法教學本身也是一種發現美、認識美、創造美的過程。從點畫上講，有的如高山墜石，有的如刀劈斧砍，有的如行云流水;從書法作品來看，楷書工整精細，一目了然;行書活潑清新，意趣盎然;草書龍蛇走穴，飄逸瀟灑。書法中每一個字的點捺都有生命的頓挫，每一根線條的的走向都有任性的分量與質感，學生在練習中透過文字的痕跡可以感受文字的優美，自然而然獲得美的教育。

五、書法，陶冶道德情操

我國傳統文化非常重視書品與人品的結合，崇尚德藝雙馨。王羲之的天下第一行書《蘭亭序》，一方面是他身處“惠風和煦”“茂林修竹”之佳境，另一方面是他有心平氣正的品德修養;顏真卿的 《蔡侄文稿》寫得驚天地，泣鬼神，是因為他對侄兒戰死沙場的悲痛和對敵人的憤恨交織在一而訴至筆端等等。

在書法教學中，老師可以利用這些名人佳話去激勵學生奮發進取，在書法練習和欣賞過程中端正他們的態度，陶冶他們的心靈，錘煉他們的品格，豐富他們的內心。優秀的書法作品反映出書法家本人的人生態度，思想境界以及道德修養。練習、欣賞這些作品可以讓你以閑適的心情去看生活中的恩恩怨怨，活出人生的大境界，心懷坦蕩地經歷完美的人生。初中學生心智還沒有成熟，在書法教學中通過人物作品去陶冶他們道德情操，想必日后在他們的生活里，是非善惡，一定會有正確的判斷。

當然，書法教學的育人功能還有其他值得探討的地方。在實施更接地氣的教育政策中，書法教學的重要意義也將在學校教育中更加凸顯出來。它是素質教育的重要組成部分，書法教學對學生綜合素質的提高會起到潛移默化的作用。讓學生端正寫字，方正做人，我覺得這才是書法教育的最大價值。

參考文獻：

[1]將勛.漢字書法之美（M）.桂林：廣西師范大學出版社.2009.

[2]朱從凱.書法教育與素質教育（J）.中國書法教育.1999.