芻議環(huán)保觀念在幼兒園教育中的有效融入和滲透

【摘要】努力建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)是我國(guó)重要的發(fā)展目標(biāo)之一。注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)這一點(diǎn)更是作為政策性指導(dǎo)寫入國(guó)家發(fā)展的五年計(jì)劃中。為了更有效地保護(hù)生態(tài)環(huán)境實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)與發(fā)展，我們需要從多個(gè)方面開展工作。加強(qiáng)生態(tài)環(huán)保理念在教育行業(yè)中的有效融入便是其中具有代表性的一項(xiàng)內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)幼兒教育中生態(tài)環(huán)保理念的融入狀況并采取針對(duì)性措施加強(qiáng)宣傳和教育可以很好地實(shí)現(xiàn)幼兒園整體教育質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保教育;幼兒園教育;教師;幼兒

一、幼兒園環(huán)保教育的理論基礎(chǔ)

幼兒園環(huán)保教育的理論基礎(chǔ)主要有以下兩個(gè)：

第一，幼兒樸素理論。美國(guó)心理學(xué)家威爾曼和格爾曼認(rèn)為，學(xué)前兒童在某些認(rèn)知領(lǐng)域有著自己的理解和認(rèn)識(shí)，他們能夠根據(jù)可構(gòu)建的自身內(nèi)部的理論來解釋存在于自身周圍的相關(guān)事物和整個(gè)外部世界。這一理論通常被稱為樸素理論，充分反映了幼兒自身成長(zhǎng)和實(shí)踐行為的主要特性。兒童樸素理論使我們充分認(rèn)識(shí)到幼兒在正式接受教育之前已經(jīng)對(duì)外部事物和世界形成了一套符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的認(rèn)知體系。因此，在幼兒環(huán)保教育中，我們要正確認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知能力和發(fā)展水平，同時(shí)也要充分了解育兒的經(jīng)驗(yàn)，善于應(yīng)用樸素理論幫助幼兒構(gòu)建科學(xué)的概念體系。

第二，生態(tài)德育理論。生態(tài)德育理論在20世紀(jì)90年代逐漸形成并發(fā)展開來，該理論從生態(tài)的角度出發(fā)，不僅關(guān)心一個(gè)人的人際關(guān)系，更進(jìn)一步地關(guān)心人與自然之間的關(guān)系。生態(tài)德育是一種具有創(chuàng)新性的教育形式，倡導(dǎo)人與自然的和諧相處，有效構(gòu)建生態(tài)和諧觀念。在幼兒環(huán)保教育中，教師應(yīng)樹立正確的生態(tài)觀，運(yùn)用豐富的知識(shí)和多種方法培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和觀念，并將這種意識(shí)和觀念以具體的行為貫徹落實(shí)下去。

二、開展幼兒環(huán)保教育的意義

在幼兒園教育中注重環(huán)保教育的開展與落實(shí)主要有著以下幾個(gè)方面的重要意義：

第一，指導(dǎo)幼兒逐步形成熱愛大自然的思維意識(shí)。生態(tài)文明建設(shè)的核心概念在于人與自然的和諧相處。但是那些長(zhǎng)期生活在城市的幼兒對(duì)大自然缺乏足夠的認(rèn)知和了解，在日常生活中更是缺少接觸大自然并體驗(yàn)大自然的良好機(jī)會(huì)。根據(jù)我國(guó)最新修訂的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在對(duì)幼兒開展教育的過程中我們要引導(dǎo)幼兒接觸一系列的自然環(huán)境讓他們充分感受到自然的美妙和樂趣。因此，在教育過程中培養(yǎng)幼兒的生態(tài)環(huán)保意識(shí)可以指導(dǎo)他們形成熱愛大自然的良好意識(shí)，從而更加積極主動(dòng)地參加到環(huán)境保護(hù)事業(yè)的過程中。

第二，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的社會(huì)影響力。在現(xiàn)階段，我國(guó)居民的整體環(huán)境保護(hù)意識(shí)相對(duì)薄弱。最典型的家庭教育環(huán)節(jié)便充分表現(xiàn)出了這一問題。幼兒的家長(zhǎng)在受教育時(shí)代一般沒有接觸系統(tǒng)性且優(yōu)質(zhì)的環(huán)境保護(hù)教育，這是他們所處時(shí)代教育發(fā)展的局限性。這種局限性導(dǎo)致幼兒家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的過程中對(duì)環(huán)境保護(hù)教育也是相對(duì)欠缺的。家庭教育是優(yōu)良教育的重要組成部分，家庭教育的欠缺導(dǎo)致學(xué)校教育在推行過程中無法得到積極的配合與響應(yīng)，這在很大程度上也影響了整體教育效果的提升。但在幼兒園教育過程中，教師非常注重對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，這在一定程度上彌補(bǔ)了幼兒家庭環(huán)保教育缺失，有效增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)教育的社會(huì)影響力。

第三，助力社會(huì)生態(tài)保護(hù)的發(fā)展。教育行業(yè)是一項(xiàng)具有強(qiáng)大的前瞻性的行業(yè)，教育行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的積極意義不僅著眼于當(dāng)下，更重要的是立足于整個(gè)未來。正是由于教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展為國(guó)家培養(yǎng)大量的優(yōu)質(zhì)人才，國(guó)家的未來規(guī)劃和事業(yè)發(fā)展建設(shè)才會(huì)擁有更加堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障和智力支持。環(huán)境保護(hù)教育是其中非常重要的組成部分，注重生態(tài)保護(hù)更是連續(xù)被我國(guó)多年的發(fā)展規(guī)劃所強(qiáng)調(diào)和重視。在幼兒教育的落實(shí)階段，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行優(yōu)良的環(huán)保教育有助于幼兒觀察生活現(xiàn)象并充分關(guān)注環(huán)境中真實(shí)存在的相關(guān)問題，將個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)與環(huán)境保護(hù)進(jìn)行有效結(jié)合。這不僅有助于提升幼兒自身的生活品質(zhì)，更有助于社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)，助推我國(guó)生態(tài)環(huán)保事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

三、幼兒園環(huán)保教育存在的問題

幼兒園的環(huán)保教育主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

第一，環(huán)保教育板塊在整個(gè)幼兒園教育體系中尚未得到足夠的重視。在本次研究階段，我曾經(jīng)到我市多所公辦幼兒園和民營(yíng)幼兒園進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，采訪了很多幼兒園教師和幼兒園管理者，針對(duì)環(huán)保課程在幼兒園教育體系中的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討和交流。訪談結(jié)果顯示，有一部分的教師和幼兒園管理者在開展日常教育和管理的過程中并沒有充分注重作為重要的教學(xué)板塊在日常教育教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格貫徹落實(shí)下去。這在一定程度上反映了環(huán)保教育板塊在整個(gè)幼兒園教育體系中的存在感相對(duì)較低。

第二，環(huán)境保護(hù)教育的后續(xù)貫徹與落實(shí)工作有待完善。環(huán)境保護(hù)教育不僅僅是一種理論性的講解，更重要的是指向一種實(shí)踐性的探索和行動(dòng)。教師在幼兒園教育過程中之所以反復(fù)向?qū)W生闡述環(huán)境保護(hù)教育的相關(guān)內(nèi)容更重要的是引導(dǎo)每一名幼兒樹立環(huán)境保護(hù)的思維觀念并以實(shí)際行動(dòng)將其嚴(yán)格貫徹和落實(shí)下去。而在實(shí)際落實(shí)過程中，教師和幼兒這兩個(gè)主體都要堅(jiān)定地踐行環(huán)境保護(hù)教育的相關(guān)要求。但是在現(xiàn)階段的幼兒園環(huán)保教育過程中，教師僅僅是向幼兒講述要樹立環(huán)境保護(hù)的良好意識(shí)和思維觀念，但自己并沒有以身作則，用實(shí)際行動(dòng)踐行這一觀念，這就導(dǎo)致環(huán)境保護(hù)教育在落實(shí)過程中面臨著相對(duì)較多的問題，整體的落實(shí)狀況不是很理想。

第三，環(huán)保教育的形式相對(duì)固化，不夠靈活。在本次實(shí)踐調(diào)研中，筆者也曾發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都會(huì)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中將環(huán)保理念有效滲透，但是具體的教育形式卻相對(duì)固化和陳舊。例如大多數(shù)教師都選擇帶領(lǐng)幼兒一起閱讀環(huán)保主題的漫畫書，觀看環(huán)保視頻，但是并未采取實(shí)際的環(huán)保行動(dòng)。環(huán)保教育仍然表現(xiàn)出比較強(qiáng)的理論性，對(duì)實(shí)踐教育的應(yīng)用相對(duì)較少。

四、幼兒園環(huán)保教育的落實(shí)策略

本文認(rèn)為，在幼兒園教育中貫徹環(huán)保教育主要通過以下兩種渠道實(shí)現(xiàn)：

第一，加強(qiáng)教師和幼兒園管理者對(duì)環(huán)保教育的重視程度。環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要板塊，在學(xué)校教育中培養(yǎng)受教育者的環(huán)保理念，幫助其養(yǎng)成初步的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。為此，幼兒園教師在教學(xué)之余要加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的學(xué)習(xí)力度，充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)環(huán)保教育的一般方法的主要形式，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)保教育計(jì)劃和整體方略，在整個(gè)宏觀層次上加強(qiáng)對(duì)教師開展環(huán)保教育的理論性指導(dǎo)，確保環(huán)保教育工作做到有據(jù)可依，有章可循。36FCC155-06AD-4478-8EFE-16A632922A09

第二，教師以身作則，以實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)決貫徹和執(zhí)行環(huán)境保護(hù)教育。環(huán)境保護(hù)教育是一項(xiàng)非常看重實(shí)際行動(dòng)的工作，這種較強(qiáng)的實(shí)踐性在很大程度上要求教師不僅要加強(qiáng)對(duì)幼兒環(huán)境保護(hù)教育理論的解讀，更重要的是在環(huán)境保護(hù)理論教育結(jié)束后能夠以具體的實(shí)踐行動(dòng)將這種良好的思維觀念充分貫徹和落實(shí)下去，增強(qiáng)幼兒對(duì)整個(gè)環(huán)境保護(hù)教育的深化理解和實(shí)踐行動(dòng)，同時(shí)也能為每一名幼兒樹立積極的形象和榜樣。例如，教師在教育過程中告知幼兒保持區(qū)域環(huán)境的衛(wèi)生與整潔是踐行環(huán)保教育的重要體現(xiàn)。教師在講述這一內(nèi)容后更要以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)這一內(nèi)容和要求。樹立良好的教育實(shí)踐自覺意識(shí)，積極維護(hù)整個(gè)班級(jí)內(nèi)的衛(wèi)生狀況。教師的行為為幼兒樹立了典型的榜樣，幼兒在教師的引導(dǎo)和感染下也能積極投身到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐過程中。

第三，開展多樣的環(huán)保教育形式。環(huán)保教育的推行不能僅僅停留在理論教育階段，僅僅指導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)環(huán)保的概念和實(shí)施的必要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是能夠以具體的方式將環(huán)境保護(hù)教育更好的貫徹和落實(shí)下去。例如，教師在日常教育教學(xué)中可以帶領(lǐng)幼兒參加一些與環(huán)境保護(hù)為主題的公益性實(shí)踐活動(dòng)，繪制一些環(huán)境保護(hù)主題的畫，帶領(lǐng)他們到幼兒園附近的公園開展義務(wù)清掃和清潔活動(dòng)。通過實(shí)踐教育的方法讓每一名幼兒充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與每一個(gè)人息息相關(guān)，每一個(gè)人都應(yīng)該為環(huán)境保護(hù)的貫徹與落實(shí)貢獻(xiàn)一份力量。需要指出的是，在開展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐教育過程中，我們應(yīng)充分考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和行為方式，制定一些適合幼兒完成的基礎(chǔ)教育目標(biāo)。在講解環(huán)境保護(hù)的概念和相關(guān)內(nèi)容的過程中要盡量使用同一種語言，以此加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)。例如，考慮到幼兒園一般分為小班、中班和大班這三個(gè)層次，所以在開展環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際行為狀況，努力避免環(huán)保教育內(nèi)容廣泛雜亂，深淺不一的問題。

綜上所述，在幼兒園教育過程中注重環(huán)境保護(hù)教育的開展不僅有助于貫徹我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的良好理念，更有助于指導(dǎo)幼兒形成科學(xué)的思維方式和認(rèn)知方式，將環(huán)境保護(hù)作為一種良好觀念和實(shí)踐習(xí)慣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：朱靜嫻，出生年月：1992年8月，性別：女，學(xué)歷：本科，民族：漢族，籍貫：杭州，單位：杭州市勝利小學(xué)附屬幼兒園，現(xiàn)在職稱：幼教二級(jí)，研究方向：幼兒教育。36FCC155-06AD-4478-8EFE-16A632922A09