基于雙減背景下家校共育教學模式的實踐探究

陳捷芳

【摘要】隨著教育制度改革的范圍越來越廣，中小學教育制度也受到了格外的重視。近年來，中小學的壓力與日俱增。長期以往，不僅不利于學生的身心健康，而且使得教師和家長具有較大的心理壓力。因此，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合發(fā)布了“雙減”政策。既減輕了學生的壓力，也實現(xiàn)了家校共育的模式。為此，本文通過簡述雙減背景、在雙減背景下，對實現(xiàn)家校共育的難點以及解決辦法進行實踐探究。

【關鍵詞】雙減背景;家校共育;學生

一、簡述雙減背景

“雙減”是指減輕處于義務教育階段學生繁重的作業(yè)負擔和額外的校外培訓負擔，其中校外培訓不僅包括線上培訓也涵蓋了線下培訓，并且實施要求包括國務院教育督導委員會每半個月匯報一次各省的“雙減”工作落實情況。

布置適量、合理的家庭作業(yè)，不但可以幫助學生鞏固所學知識，而且能培養(yǎng)學生自主的學習能力。學生參加適宜、適量的校外培訓，既可以培養(yǎng)學生興趣愛好，也可以增長學生見識。如果課后作業(yè)任務量大以及以提高成績、完成作業(yè)為目的參與校外培訓，只會導致學生的作業(yè)質量下降，甚至還會讓學生產生厭學、棄學的想法。為此，學生的身心得不到健康發(fā)展，不利于學生的成長與發(fā)展。

由上述情況可知，在雙減背景下，實施家校共育的模式是很有必要的。

二、雙減背景下家校共育的難點

（一）對家校共育的理念認識不夠充分

在雙減背景下實施家校共育模式，由于雙減政策實施的時間較短，很多學校和家長對家校共育的理念認知并不全面。家長只意識到學校在雙減政策下實施家校共育模式，并未將理論與實際有機結合，造成了思想與行為不一致的行為。有些教師過于重視家校共育模式，從而導致家長實際指導和教育作業(yè)評估過高等不合理行為出現(xiàn)。雖然教師的本意是為了讓家長實施監(jiān)督職責，使孩子接受較好的家庭教育，但是這樣無異于增加了家長的壓力，與“雙減”政策的內涵相違背。

（二）未能建立有效的家校共育溝通途徑

實施家校共育的模式，要建立有效的溝通橋梁。由于學生家長受教育程度、社會階層、文學素養(yǎng)的不同，致使在雙減背景下建立有效的溝通方式存在著很大的困難。大部分教師選擇使用班級微信群、學校網(wǎng)站、電話、郵箱等聯(lián)系方式與家長進行交流。這些通信方式都未能充分體現(xiàn)其價值，使家校共育的模式難以達到預期的效果。家長通過這些渠道了解學生的學習狀況和學校的一些活動、政策都很片面，也未能加深家長對家校共育理念的理解，使得在家育共享模式下難以完善家庭指導。

（三）家校共育未能真正實施雙減政策

在我國應試教育的模式下，完美的詮釋了“分分，學生的命根。”這句話。學校、教師、家長都極其的重視孩子的成績。即使在雙減背景下實施家校共育，也只是減輕了學生的作業(yè)負擔，未能推動學生德智體美勞全面發(fā)展。由此可知，家校共育未能真正的實施雙減政策。教師和家長應該培養(yǎng)學生的綜合素質，而不僅僅只側重于提高學生的成績。成績不是評判學生好壞的唯一標準，教師和家長要重視學生的全面發(fā)展，家校共育要真正落實雙減政策。

三、雙減背景下解決家校共育的難點

（一）全面認識雙減背景下的家校共育理念

家長和教師真正了解和認識到在雙減背景下家校共育的內涵與核心，才能全面實施該政策理念。全面認識雙減背景下家校共育的教育模式可以采用如下措施：學校和教師明確平等互助的家校共育理念，確定教師和家長在家校共育模式和“雙減”政策體系下的職責與義務，明確教師和家長在家校共育模式中是平等互助的雙主體關系，這樣可以有效避免雙方混淆各自任務，真正做到教師和家長各司其職;考慮到“雙減”政策落實時間較短，學校有必要為家長提供新的家校共育理念指導和培訓，以此來提高家長家校共育理念與“雙減”背景的契合程度。

（二）創(chuàng)建健全的家校共育溝通渠道

學校需要建立有效健全的溝通渠道，讓家長能夠更加客觀全面的了解學生，以此來保證家長更好的實施家校共育的理念。因此，可以采取以下措施：學校要不斷的拓展現(xiàn)有的網(wǎng)絡，打破家校共育在是間與空間上的局限，能夠及時、有效地傳遞信息，將網(wǎng)絡價值完美的體現(xiàn)出來。學?？梢詾椴煌昙壍膶W生家長定期舉辦座談會、開展系列講座以及介紹優(yōu)秀讀物等活動，讓家長意識到家庭教育對學生的重要性，對家長進行針對性的指導，有助于落實雙減政策。

（三）完善家校共育方式

隨著教育模式的改變，學校和教師需要充分挖掘家長資源完善家校共育方式。具體措施如下：首先，學?？梢詣?chuàng)建班級、年級、校級家委會，選擇具有充足時間、熱愛生活且充滿熱情，對雙減背景下家校共育模式認識全面的家長參加家委會。其次，學校可以組織專家團隊，通過聘請專家和招募志愿者的方式，不斷地完善家委會的管理制度，明確各成員的職責，編撰雙減政策的實施下如何進行家校共育的學習手冊。由此可知，讓家長完全的參與到學生的成長與學習，有助于學生健康快樂的成長，有益于家校教育的完善。

總結：在雙減背景下實施家校共育的理念，學校、教師和家長要順應雙減政策更新家校共育理念，構建行之有效的家校共育溝通渠道，充分挖掘家長資源完善家校共育方式。在此基礎上，學校需要充分發(fā)揮自身在中小學教育中的引導作用，真正做好與學生家長的協(xié)調和溝通工作，提高各位學生家長對“雙減”政策落實重要性的認知，從而形成正確的家庭教育觀念，家長配合學校和教師完成一系列的學生教育工作。

參考文獻：

涂玲利. "雙減"背景下開展初中數(shù)學家校共育的有效路徑.

梁丹. "雙減"背景下家校共育實踐探索.