枯木逢春猶再發

王暉

【摘要】在小學低段音樂教學中，枯燥的樂理知識就像是枯枝落葉，很遭孩子們嫌棄，導致課堂失去了生命力。如何讓學生喜歡上樂理課、讓學生學習樂理變得充滿樂趣，是每個音樂教師面臨的難題。筆者針對小學低段學生掌握樂理知識較為困難這一特點，本著將樂理知識由枯燥乏味轉化為寓教于樂這一原則，本文從三種游戲的“趣味教學法”對小學低段學習樂理知識進行闡述。

【關鍵詞】小學樂理;趣味教學法;嘗試

樂理是學生打開音樂之門的第一把鑰匙，無論是學習聲樂還是器樂，樂理都起著至關重要的作用，小到識譜，大到曲式分析、對位寫作，都離不開樂理[2]。然而，在日常的傳統教學中，樂理知識教學“無趣”和“無味”，學生對樂理毫無興趣可言。由此可見，改變教學法，讓樂理教學變得更加有趣就成了教師在研究的方向。如何建構小學低段學生有效學習音樂樂理知識的教學模式，已“刻不容緩”。下面，就結合教學實踐，談談小學低段樂理知識的教學策略。

一、可以“吃”的音符“蛋糕”

認識音符是學生正式進入系統地學習音樂知識的第一步，如何利用的學生的天性，把原本枯燥抽象的音符教授給學生就成了一個難題[3]。在我們的音樂課本中，通過卡通人的“走”和“跑”來區分四分音符和八分音符，但這里有一個理解上的問題，就是它們沒辦法進行整體聯想。因此，筆者在平時教學中喜歡用“蛋糕”分割法進行教學。一是，蛋糕比較常見，學生很熟悉它。二是，一般的蛋糕是圓形的，圓形拿來做整體分割是最合適的。

四分音符：在教四分音符的時候，筆者會先讓學生認識“X”的名字與時值，然后告訴學生“X”就相當于一個“蛋糕”，并出示一個圈，假設它就是一個“蛋糕”。如果有4個四分音符，如“X X X X”，就是畫出四個圈，這個過程可以是老師提問，讓學生畫“蛋糕”，也可以是老師畫“蛋糕”，學生畫“X”。如果是四分休止符“0”，我則可以用綠色的“蛋糕”表示。

八分音符：有了四分音符的基礎，教學八分音符就會很容易。在教學過程中：筆者會先復習四分音符為導入，問學生：“同學們還記得X叫什么名字嗎？”學生回答后繼續問：“四分音符是幾個蛋糕？”學生回答：“1個。”接著，我會在四分音符的“蛋糕”下方畫出只有一半的“蛋糕”半圓并告訴學生：“今天我們要來學一個新的音符，它只有半個蛋糕的時值，它的名字叫八分音符”，出示“X”。當學生認識了單個“X”的名字和時值后，就可以引導學生思考：兩個八分音符等于一個四分音符的概念了。教師問：“如何我們想湊齊整個蛋糕，還需要補上幾個八分音符？”這時，學生通過觀察半個“蛋糕”的圖形，自然地就想到了還需要半個“蛋糕”，而半個“蛋糕”已經和八分音符關聯了起來，學生也就知道，還缺一個八分音符。于是，音符分割法就自然而然地出現了。教授八分休止符同樣用“綠蛋糕”的方式。從一個整體分裂成二個部分，這兩個部分融合又可以還原成一個整體，這樣的思維更容易讓學生接受，讓后面的音符學習變得更容易。

二、可以“走”的音符“迷宮”

走迷宮是低段學生最喜歡玩的游戲之一，它不僅具有趣味性，還具有挑戰性。當學生順利走出迷宮后，內心還能獲得一定的滿足感和自豪感。抓住這樣的一種心理需求，我們也可以把音符放進迷宮圖中，讓學生通過輕松有趣的方式認識和鞏固音符或者節奏[4]。

迷宮游戲一：這是一個最簡單、最基礎的迷宮游戲，通過尋找正確路線的過程中，并記錄下沿途遇到的四分音符和四分休止符的個數。通過這樣的方式，鞏固學生對這兩個音符的認識與分辨。圖中的音符可以根據所學內容任意更改。

迷宮游戲二：這也是一個基礎迷宮圖。游戲很簡單，只要學生通過對應的線條，找出與小豬和小兔相連接的音符，并說出其名字即可。孩子都喜歡比賽誰先找出答案，從而獲得老師的表揚與肯定。抓住這個特性，配合這樣的迷宮游戲，正好鍛煉了學生對認音符的反應速度和熟悉程度。因為對音符的反應快直接影響著學生日后的視唱訓練效率，所以，在低段啟蒙階段就應該培養好學生的音符識別能力。

三、可以“尋”的音符“寶藏”

每一個小孩對未知的世界都充滿了好奇，他們喜歡去冒險，喜歡去探索，喜歡玩尋寶的游戲。因此抓住孩子的這種天性，設計一些以寶藏為主題的趣味音樂游戲，不僅鍛煉他們的音樂技能，還可以激發他們的音樂潛能。

寶藏游戲一：這是一個聽音訓練的寶藏游戲。一共三把鑰匙，每一把鑰匙都會演奏出3個音符，寶箱上面則是要求學生聽辨出的3個音符。起初訓練的時候為了降低難度，每一把鑰匙里的第一個音符都是DO ，三組音符可以是：1 3 5 、1 4 6、1 2 5等等，可以任意組合。隨著聽音能力的提高，教師可以把鑰匙上的音符設置成先給標準音，然后任意彈奏3個音符或者多個音符。相比起傳統的聽音訓練（在黑板上寫出音符，鋼琴上彈奏音符），這樣的聽音訓練更具有趣味性，特定的故事情景配上合理的圖片，試聽結合，極具代入感，孩子們更容易集中注意力，更愿意參與其中聆聽音符，去感受每組音符之間的差別，間接著也培養了內心聽感。

寶藏游戲二：這是一個聽節奏游戲，方法和寶藏游戲一類似，只不過現在是三個寶箱，一把鑰匙，答案寫在鑰匙上，需要學生聽3個寶箱上的音頻節奏，選出和鑰匙上的節奏一樣的寶箱。節奏是音樂的靈魂，因此這樣的節奏聽音訓練是很有必要的，它可以檢驗學生是否掌握了識譜打節奏的能力。相對于傳統的看著譜子打節奏，這種游戲教學更適合在低年級使用。

四、結束語

以“趣味教學法”綜合性地培養學生的樂理能力，讓學生在啟蒙階段不僅可以快樂地學習樂理，更能打下堅實的基礎，為高段的音樂學習鋪平道路。在“趣味教學法”的研究過程中，筆者也在不斷地嘗試用更多簡單、有趣且有效的方式去進行日常教學，而不是簡單的機械重復，讓學生在快樂中學習樂理，讓樂理載著他們去聆聽更深層次的音樂世界。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]金銘真.兒童趣味樂理（2018年版）[S].上海：上海音樂出版社，2018.

[3]丸子茜.音符入門（2017年版）[S].上海：上海音樂出版社，2017.

[4]丸子茜.節奏入門（2017年版）[S].上海：上海音樂出版社，2017.