斟酌·尋脈：高考詩(shī)詞鑒賞策略探究

胡旭芬

【摘要】詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)是高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中不可避開(kāi)的極其重要的部分。而詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不僅是幫助學(xué)生掌握答題模式，而且是幫助學(xué)生讀懂詩(shī)歌，特別是在考試環(huán)境下讓考生快速、準(zhǔn)確地讀懂詩(shī)歌。因?yàn)樽x懂詩(shī)歌是做題的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然，讀懂詩(shī)歌的前提是老師如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成詩(shī)詞鑒賞的良好習(xí)慣;本論文主要是以2021年浙江高考詩(shī)詞鑒賞真題《意難忘·山家》為例， 斟字酌句，尋脈讀詩(shī)，正確把握詩(shī)詞情感，探究高考詩(shī)詞鑒賞的復(fù)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)詞;鑒賞;尋脈讀詩(shī);情感;《意難忘·山家》

正如葉圣陶先生所言，“文字是一道橋梁。這邊的橋堍（指橋頭）站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”詩(shī)詞是一種以高度凝練的語(yǔ)言形象地表達(dá)作者豐富的思想情感、集中地反映社會(huì)生活的具有一定的節(jié)奏和韻律的文體，也正因?yàn)樗母叨饶毿院凸?jié)奏韻律感，學(xué)生這些讀者和詩(shī)人之間總是橫貫著一道難以逾越的鴻溝，所以本論文主要是以解讀2021年浙江高考詩(shī)詞鑒賞真題《意難忘·山家》為例，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成詩(shī)詞鑒賞的良好習(xí)慣，斟字酌句，尋脈讀詩(shī);通過(guò)文字這座橋梁，讓學(xué)生這些讀者和詩(shī)人這個(gè)作者會(huì)面，了解他們的心情并與他們的心情相契合，正確把握詩(shī)詞情感，準(zhǔn)確解答詩(shī)詞鑒賞考點(diǎn)。

一、快速四看，觸詩(shī)篇情

劉勰《文心雕龍》中的“夫綴文者而辭發(fā)”、鐘嶸《詩(shī)品》中的“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，行諸舞詠”……其實(shí)，都在表明一點(diǎn)：文學(xué)作品是作者情感的流露。詩(shī)詞作為文學(xué)作品的一部分，自然也不例外。所以，只有正確把握詩(shī)詞的情感，才能正確鑒賞詩(shī)詞，然后才能利用自己的獨(dú)有體驗(yàn)，去體悟詩(shī)詞的韻外之致。

不過(guò)，不得不承認(rèn)，剛拿到一首詩(shī)詞，學(xué)生的反應(yīng)是寥寥的。所以，本人在高考詩(shī)詞專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)便先要求學(xué)生學(xué)會(huì)快速四看——看標(biāo)題，看作者，看注釋?zhuān)辞檎Z(yǔ)——讓學(xué)生相信這是初步把握詩(shī)詞主要情感的最快捷的途徑。

（一）看標(biāo)題

詩(shī)詞標(biāo)題是詩(shī)歌內(nèi)容和形式的豐富信息的載體，是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重要切入點(diǎn)，標(biāo)題里面蘊(yùn)藏著諸多信息，而這些信息往往又對(duì)詩(shī)詞廣泛而豐富的內(nèi)容有明顯的提示和總結(jié)作用。可以說(shuō)，標(biāo)題是通向詩(shī)詞情感的一條快速通道。細(xì)讀《意難忘·山家》該詞的標(biāo)題，它蘊(yùn)含了以下信息：“意難忘”是詞牌名，“山家”是標(biāo)題;對(duì)象人物是山家，而山家的一般意義為“山野人家。隱士”，不難判斷其題材等信息了。

自然，2021年浙江高考詩(shī)詞鑒賞題第19題第一空填寫(xiě)的詞中“衰翁”的身份，便迎刃而解了。

（二）看作者

承上所述，我們已然明了：作品是作者思想情感的具體化。知人論世，了解作者生平（所處時(shí)代）、作品風(fēng)格、思想抱負(fù)等，有助于我們讀懂詩(shī)詞。當(dāng)然，碰到自己不熟悉的作者，如本詞作者——清朝劉偉業(yè)，我們只好跳過(guò)此重要提示。

（三）看注釋

詩(shī)詞注釋絕對(duì)是命題者有意而為之，就怕我們?cè)诮庾x時(shí)會(huì)碰到此障礙而背離詩(shī)詞本意，才刻意為此備注。所以，把握詩(shī)詞原文之后的注釋與交代，往往可以了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作目的以及某些詞語(yǔ)（典故）的含義（意）。

（四）看情語(yǔ)

詩(shī)歌如果有直接表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)或句子，就應(yīng)緊緊抓住，這是理解詩(shī)情的一條捷徑。情語(yǔ)多出現(xiàn)在詩(shī)的后半部分，尤其是尾句、尾聯(lián)，還有詞的下闋。

二、佳作遷移，明詩(shī)家法

細(xì)品文字之后，本人引領(lǐng)學(xué)生梳理了詩(shī)者的含意，然而距離體味詩(shī)詞之美、進(jìn)入詩(shī)詞的美妙世界還是有一個(gè)很難跨越的溝壑，那就是詩(shī)詞那形形色色的手法技巧。這些手法技巧是作者在塑造形象、創(chuàng)設(shè)意境、表達(dá)情感時(shí)所使用的各種寫(xiě)作手法，它的范圍比較廣泛，主要包含四大類(lèi)——修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)技巧，凡此種種。令人如入百花迷宮，濃香撲鼻，迷途不前。

（一）修辭手法

詩(shī)歌常用的修辭手法主要有對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、疊詞等結(jié)構(gòu)類(lèi)修辭和比喻、比擬、借代、夸張等描述類(lèi)修辭。經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與品味，不難發(fā)現(xiàn)：本詞中“泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)”“云邊孤雁，水上浮萍”“塵隨馬去，月逐舟行”運(yùn)用了對(duì)偶的修辭;“覺(jué)幾度、魂飛夢(mèng)驚”運(yùn)用了夸張的修辭……在品味之余，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系易混淆的修辭——“設(shè)問(wèn)、反問(wèn)”“比喻、比擬”“比喻、借代”等——進(jìn)行辨析，如：將“教人怎不傷情？覺(jué)幾度、魂飛夢(mèng)驚”這句反問(wèn)句改成設(shè)問(wèn)句應(yīng)該如何，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我積累以及同學(xué)之間的探討積極性，明確兩種修辭之間的細(xì)微而重要的辨析點(diǎn)。

（二）抒情手法、描寫(xiě)方法、表現(xiàn)手法

常見(jiàn)的表達(dá)方式有記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。然后調(diào)動(dòng)自我的詩(shī)詞閱讀積累，明確自己亟需要解決的一個(gè)或一類(lèi)手法，同學(xué)之間合作探究，通過(guò)修改詞作的方式來(lái)明確。不得不說(shuō)，學(xué)生的生成能力是不可想象的，他們通過(guò)自我的創(chuàng)作和辨析，明確了用典抒情、點(diǎn)染、借景抒情、對(duì)面落筆、動(dòng)靜結(jié)合、起興、點(diǎn)面結(jié)合、襯托、渲染、烘托等其他常考手法。

三、審清題干，通命者思

前面已經(jīng)集中探討了讀懂詩(shī)詞的幾個(gè)角度，包括快捷途徑、起承轉(zhuǎn)合、品詩(shī)家語(yǔ)、體裁題材、手法技巧等，加上規(guī)范的練習(xí)，閱讀能力自會(huì)有大幅提高的可能，考場(chǎng)上也會(huì)自如些。不過(guò)讀懂題干是解題的第一步也是決定得分的關(guān)鍵，詩(shī)詞鑒賞亦是如此。

總結(jié)

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“語(yǔ)文課不是‘文化講座’，不是‘生命教育’，一切自以為‘獨(dú)到’‘深刻’的‘挖掘’與‘一針見(jiàn)血’‘鞭辟入里’，都不過(guò)是教師的自言自語(yǔ)。”如果老師只是一味地強(qiáng)調(diào)怎么教，忽略學(xué)生的學(xué)情和接受能力，這樣的課堂只注重教師的主導(dǎo)作用，也許真的只是李老師筆下的“文化講座”，而學(xué)生只是聽(tīng)眾，那個(gè)允許自己左耳進(jìn)右耳出的聽(tīng)眾而已，連“魚(yú)”都抓不住，更遑論“漁”了呢。所以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成詩(shī)詞鑒賞的良好習(xí)慣才是詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。細(xì)品“快速四看”，初步接觸詩(shī)篇的情感;認(rèn)真“品詩(shī)家語(yǔ)”，領(lǐng)會(huì)詩(shī)者的含意;做好“佳作遷移”，把握落實(shí)詩(shī)作的手法技巧;最后“審清題干”，通曉命題者的要求。如此這般斟字酌句，尋脈讀詩(shī)，學(xué)生才能學(xué)有所得，慢慢激起內(nèi)心對(duì)詩(shī)詞閱讀的渴望，生發(fā)對(duì)詩(shī)詞鑒賞的興趣，自然就不怕詩(shī)詞鑒賞考題了。

【參考文獻(xiàn) 】

[1] 高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)生用書(shū)《3年高考2年模擬》，教育科學(xué)出版社，首都師范大學(xué)出版社，2013.2;

[2] 《中小學(xué)教育》的《對(duì)話(huà)文本，解讀詩(shī)詞》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2021年6月第16期;