《磁力片對(duì)聾校中學(xué)段學(xué)生構(gòu)建立體圖形模型的探究》

蔣天華

【摘要】聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)困難較大，主要表現(xiàn)在無(wú)法建立空間觀念，在腦海中構(gòu)建不出立體圖像的模型。磁力片涵蓋小學(xué)教學(xué)的所有幾何圖形，易于拆分重組，一次次的平面到立體的過(guò)程可以大大塑造學(xué)生的空間立體感。加上聽(tīng)障學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，利用趣味性較強(qiáng)的磁力片開(kāi)展一系列立體圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，輔助課堂教學(xué)等可以大大提高聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的能力。

【關(guān)鍵詞】? ? 磁力片? ?聾校? ? 立體圖形

立體圖形是指所有點(diǎn)不在同一平面上的圖形。它是對(duì)現(xiàn)實(shí)物體認(rèn)識(shí)上的一種抽象，即把現(xiàn)實(shí)的物體在只考慮其形狀和大小，而忽略其它因素的基礎(chǔ)上在平面上的表示。立體圖形的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用一定的抽象思維能力。而聽(tīng)障學(xué)生因聽(tīng)力殘疾帶來(lái)感知活動(dòng)的局限性和語(yǔ)言發(fā)展上的滯后性，對(duì)思維發(fā)展造成了一些不良影響，這首先反映在聽(tīng)障學(xué)生的思維水平比較長(zhǎng)時(shí)間地處于直觀形象思維的階段，他們的思維活動(dòng)往往帶有明顯的形象性特點(diǎn)，對(duì)抽象的空間感知較差。所以聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)困難較大，主要表現(xiàn)在無(wú)法建立空間觀念，在腦海中構(gòu)建不出立體圖像的模型。

磁力片涵蓋小學(xué)教學(xué)的所有幾何圖形，易于拆分重組，一次次的平面到立體的過(guò)程可以大大塑造學(xué)生的空間立體感。加上聽(tīng)障學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，利用趣味性較強(qiáng)的磁力片開(kāi)展一系列立體圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，輔助課堂教學(xué)等可以大大提高聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的能力。

（一）磁力片對(duì)中學(xué)段學(xué)生立體圖形模型構(gòu)建的策略

1.收集相關(guān)資料、提升理論素養(yǎng)

收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論資料，特別是對(duì)2016年的新課標(biāo)中對(duì)中學(xué)段學(xué)生立體圖形相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。

2.分析困難所在，把握研究方向

為了切實(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行了調(diào)查和匯總。其最主要的困難點(diǎn)就在于平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形、立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形。

3.立足課堂實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)

從“梳理知識(shí)點(diǎn)一分析困難點(diǎn)一整合共同點(diǎn)一滲透教學(xué)點(diǎn)”四方面開(kāi)展。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，選取更有趣有效的教學(xué)具滲透到立體圖形教學(xué)中。在長(zhǎng)方體、正方體一課的教學(xué)中，將圖形的展開(kāi)與折疊這一知識(shí)點(diǎn)與磁力片的拼搭有效的結(jié)合起來(lái)，提高每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度和坡度。

為了讓學(xué)生真正走近磁力片的教學(xué)，抓住一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，給學(xué)生布置相應(yīng)磁力片拼搭的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆，鍛煉思維，開(kāi)發(fā)智力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.搭建活動(dòng)平臺(tái)，改進(jìn)教學(xué)方法

從“創(chuàng)設(shè)載體一競(jìng)賽促動(dòng)一以點(diǎn)帶面一全面展開(kāi)”四方面開(kāi)展。磁力片的魅力之處就在于可以將平面的圖形瞬間轉(zhuǎn)化為立體模型，讓學(xué)生經(jīng)歷從平面-立體的過(guò)程，進(jìn)而在腦海中形成模型。為此，創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)平臺(tái)、開(kāi)設(shè)相關(guān)的興趣拓展課程，同時(shí)搭建展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究磁力片的積極性，讓磁力片真正成為學(xué)生興趣的一個(gè)著眼點(diǎn)。

5.總結(jié)各項(xiàng)資料，開(kāi)設(shè)拓展課程

通過(guò)多方談話調(diào)查，匯總各項(xiàng)資料后，開(kāi)設(shè)“益智游戲”興趣拓展班，在數(shù)學(xué)課堂滲透、綜合實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)別化訓(xùn)練、競(jìng)賽展示等方面的資料收集起來(lái)，編成學(xué)習(xí)大綱，成功開(kāi)設(shè)了“益智游戲”興趣拓展班。

（二）豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。

自從開(kāi)展磁力片游戲教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課余時(shí)間特別忙碌，總愛(ài)扎堆忙著研究磁力片的拼搭，私下比賽著、較著勁兒。課外時(shí)間不再像以前那樣無(wú)事可做、到處閑逛了，無(wú)形之中豐富了學(xué)生的課余生活。

激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

不用老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生見(jiàn)縫插針去研究磁力片拼搭的題目了，這樣的狀態(tài)是最

好的狀態(tài)，也是我們最期待的狀態(tài)。在磁力片的學(xué)習(xí)研究中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閳D形的研究是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為根本的，他們只有學(xué)好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了數(shù)學(xué)技能，才能更好的學(xué)習(xí)研究立體圖形的題目。

提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)

算、數(shù)據(jù)分析等六方面。在磁力片的學(xué)習(xí)研究中，學(xué)生不斷地運(yùn)用著分析、推理、想象、運(yùn)算等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在不知不覺(jué)中提升了，也促進(jìn)了他們思維能力的發(fā)展。

（三）提升教師的課堂教學(xué)能力和科研能力

1.形成了先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

通過(guò)學(xué)習(xí)大量的教育理論與教學(xué)實(shí)踐書(shū)籍，樹(shù)立了正確的評(píng)價(jià)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀等。老師們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，為每一個(gè)學(xué)生的自主評(píng)改創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，促使學(xué)生都參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)，有所成就。

2.提高教師的科研能力。

通過(guò)近幾年的研究經(jīng)歷與過(guò)程，有效提升了教師的科研能力，促進(jìn)了教師的

專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.龔莉：《例談磁力棒玩具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》，教學(xué)月刊，2015年11月

2.章少川：《立體幾何》，數(shù)學(xué)金刊高考版，2015年7月

3.中華人民共和國(guó)教育部制定：《聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2018.1

4.南欲曉：《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》，智慧課堂2011西湖之春會(huì)議資料，2011