中職物理課堂合作學習的有效性研究

雷其新

【摘要】良好的合作能力是每個人在社會生活中賴以生存的技能，在新課程改革的背景下，中職課堂教學要求學生在學習中學會合作與競爭，在合作中探索知識。課堂教學中合作學習的重要性不言而喻，所以目前中職學校也在努力地推進課堂合作學習的改革。本文通過對中職物理課上合作學習的研究，為有效提高中職物理課堂合作學習提供一些有參考價值的建議，為促進學生學習的全面發展提供幫助。

【關鍵詞】中職教育;物理學習;合作學習

前言：經過調研我們可以發現，大部分的中職生不夠重視物理課程的理論學習，原因也是五花八門，首先中職生的物理基礎較差，學習的熱情不高，在這樣的情況下，教師也沒有給與更多的鼓勵與引導，其次中職學生更加重視技能實訓課程，學生覺得只要技能過關就可以進入就業工作崗位。我們知道中職生不同于普通中學生，會面對更多復雜瑣碎的事物，那么中職生如何在教師的指導下進行有效的合作學習呢，就這一問題我們進行探討研究[1]。

一、課堂合作學習有效性策略探討

1.教師在合作學習中的準確定位

我們知道，在中職教學課堂上師生的教學合作學習是大勢所趨，如何培養學生的合作能力勢在必行。教師在學生合作學習中起到的作用非同小可，十分重要。教師作為學生與學生合作之間溝通與管理的協調者，需要在教學過程中協調學生學習、合作之間存在的問題，及時關心學生的情緒反應，在教學者出現問題時做出積極的調整，上到師生交流，下到同學之間合作研討都需要工作技巧。其次就是學生們大多厭倦了老師的授課方式，講課全靠一張嘴。教師作為班級中最重要的角色，許多教師心有余而力不足，不能很好的完成課改后的教學任務，教學中形式大于內容，不能從根本上解決學生在合作學習中存在的問題。

新課改中教師的工作復雜，如果在工作中教師出現精力不足，教學局限在疲于完成任務，那么在教學工作中就會出現傳道受業不良的效果。老師應該把課堂交給學生，做好課堂組織與學生合作學習的指導，學習中我們把學生提到了學習的主體地位，由學生來進行合作學習，這減輕了教師的工作壓力，教師結果注重教學管理過程中，對學生合作學習的調控，以更有效的方式實施課堂合作學習。

2.合作分組的優化

在日常課堂教學中，最常見的小組合作學習形式可以分為前排和后排四組。這樣開展小組活動雖然容易，但不利于不同特點、不同層次的學生進行有效的合作學習，教師應該對學生做好學習能力的分類，做到小組內學生學習優勢互補和相互促進。因此，要開展高效的合作學習，教師首先要科學合理地劃分學習團隊，組建合作學習小組的科學方法通常采用異質小組。其基本方法是協作學習中的小組成員根據學習水平、能力傾向、個性特征、社會和家庭背景的差異，形成多種異質、同質的學習小組。通過科學合理地劃分學習團隊，提高小組成員在合作學習中的學習積極性和主動性。在科學的小組合作學習中要確保組內有合理的男女比例構成，根據合作組的要求將其余的同性學生分成一組或兩組。

在分組的過程中，應該考慮那些過于活躍或被欺負和孤立的學生。因為其他學生不愿意接受這樣的學生作為團隊成員，或者當團隊中的一個人與其他人不協調時，這將阻礙學習團隊工作的正常進行。我們所能做的就是找出課堂上與這些學生溝通良好的人，鼓勵他們進行個人對話并相互幫助。協作學習小組的成員不是固定的，可以根據學習情況隨時作出調整。通過教師對合作小組建立的指導，不僅能使合作小組的學生產生新鮮感，提高合作學習的興趣，還能改變小組中只由某位同學充當主導作用，為所有學生提供共同發展的機會。小組合作學習要根據不同的學習內容采取不同的方式[2]。

二、合作策略的優化

1.學生是合作學習的主要構成

中職學生學習合作的培養并不是沒有良好條件，隨著年齡的增長學生的心智也更加的成熟，心智的成熟也就有了更多的思想和對事物看法，這也為學生自我管理工作提供了很好的基礎。隨著對學生的心理的研究，不斷推進學生合作學習的能力，學生對自己的行為進行反思，充分發揮個人的主觀能動性。但是還是會有一部分學生思想上和行為上存在自由散漫，自控能力較差，這需要我們正確處理好學生的問題，教師才能更好地加強對學生合作學習能力的培養。

2.課堂合作的氛圍優化

在中職生合作學習過程中，課堂上需要展現出濃烈的合作學習文化氛圍，良好的文化氛圍對學生學習有一定的代入感，進一步提高學生的學習興趣。學習狀態改善后會對學生自我要求發生改變，所以我們應該更加重視文化課程的開展，在這樣的課程中讓學生在學生與學生，老師和學生之間建立良好的關系，我們應該多開展類似的文化課程學習，通過學生在課堂上合作的氛圍 [3]。

三、總結

關注中職生物理課堂上合作學習問題，把真正的課堂合作學習還給學生。我們需要繼續努力，不斷推進中職物理課堂合作學習向更高水平開展，促進中職生教育質量螺旋階梯式快速發展和成熟。初中階段的孩子正處在樹立人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，作為教育工作者，我們應該牢牢把握住這一關鍵時期，處理好課堂教學中合作學習的基本矛盾，實現學生有效的合作學習。

參考文獻

[1]錢鋒.基于小組合作學習的中職物理高效課堂的策略探究[J].高考，2018（22）：283.

[2]計揚.小組合作學習在中職物理課堂中的應用探賾[J].成才之路，2018（09）：99.

[3]郭華.“主體型”中職物理課堂教學模式的研究[J].現代職業教育，2017（33）：181.B7FB0624-46A4-4135-8C9B-0402C0C2080A