支持幼兒自主游戲的科學(xué)區(qū)材料及投放策略研究

楊嫚

對(duì)于3-6歲的幼兒來講，愛探索是他們的天性。面對(duì)這個(gè)如此奇妙的、充滿變化的世界，幼兒有太多的疑惑、太多的驚奇，還有太多的奇思妙想……因此幼兒園中的活動(dòng)區(qū)無疑是幼兒探究的樂園，也是老師支持他們好奇心和探究欲的教育場(chǎng)所。

班級(jí)的科學(xué)區(qū)是指在班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)的、可以自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究的空間。中班科學(xué)區(qū)的創(chuàng)建應(yīng)突出幼兒在活動(dòng)時(shí)的可操作性、趣味性和游戲性，老師要為幼兒提供充足的活動(dòng)材料和充裕的操作空間進(jìn)行科學(xué)探索，滿足幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒有如親臨科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的過程。材料是科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，材料的多少、質(zhì)量的高低和材料之間的聯(lián)系直接關(guān)系到科學(xué)區(qū)活動(dòng)開展和幼兒的探索興趣，所以我們盡可能的從多方面搜集材料，豐富科學(xué)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容，吸引幼兒主動(dòng)參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

一、科學(xué)區(qū)投放的材料并非越豐富越有利于幼兒操作

幼兒需要豐富的操作材料，但如果把所有材料都亂糟糟地堆放在一起放在桌子上，或者堆放在玩具筐里交給幼兒，會(huì)讓幼兒感到無所適從。具體表現(xiàn)為：

（一）科學(xué)區(qū)會(huì)成為幼兒打鬧的場(chǎng)所

面對(duì)一些老師的自制玩具、半成品和廢舊材料，幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平?jīng)Q定他們不會(huì)按照老師的意愿去操作。會(huì)想玩什么就玩什么，可能會(huì)把磁鐵當(dāng)做積木擺，把紙條箍在頭上當(dāng)孫悟空。如果是水的游戲，男孩子們還會(huì)不可避免的來一場(chǎng)打鬧。這不是孩子們不聽話，而是老師對(duì)材料的使用沒有提出明確的要求。

（二）材料的投放忽略季節(jié)特點(diǎn)

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和季節(jié)特征相互關(guān)聯(lián)，我們投放的科學(xué)材料有時(shí)候并不適合幼兒在這個(gè)季節(jié)操作。例如北方的夏季多陰雨天，晴天少，即使出太陽(yáng)，陽(yáng)光下的溫度也很高，不利于幼兒操作光的游戲。而豐沛的雨水卻恰好是幼兒這時(shí)做游戲的好時(shí)機(jī)。因此季節(jié)因素是選擇科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、投放材料時(shí)必須考慮的一個(gè)重要外在因素。

（三）材料的呈現(xiàn)不符合幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平

幼兒剛剛升入中班，行為能力上還延續(xù)著許多小班時(shí)的年齡特征，而幼兒在小班時(shí)的科學(xué)區(qū)活動(dòng)是更有游戲性，經(jīng)常是邊玩邊學(xué)，小班的科學(xué)區(qū)也是老師最容易忽略的區(qū)域。剛升入中班后，幼兒不能夠一下子去做老師預(yù)設(shè)的一些小實(shí)驗(yàn)，尤其是一些“看不見、摸不著”的實(shí)驗(yàn)。例如空氣的游戲就不太適合在中班上學(xué)期進(jìn)行。中班上學(xué)期應(yīng)開展一些直觀、具體的小實(shí)驗(yàn)。

二、靈活呈現(xiàn)科學(xué)區(qū)材料，對(duì)應(yīng)上面的問題，我采用了以下的措施去調(diào)整

區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)更加寬松、自由、自主的活動(dòng)空間，每個(gè)幼兒可以在科學(xué)區(qū)根據(jù)自己的需要、興趣和發(fā)展水平，按照自己的意愿去實(shí)驗(yàn)，自主的參與，這也考驗(yàn)著老師的智慧。因此，靈活的呈現(xiàn)科學(xué)區(qū)的操作材料，是吸引幼兒主動(dòng)參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。在今年的科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)中，我班著重對(duì)科學(xué)區(qū)材料的投放做了以下嘗試，具體如下：

（一）合理劃分科學(xué)區(qū)玩具柜，對(duì)操作材料進(jìn)行分類

科學(xué)區(qū)的材料需要豐富，但對(duì)于幼兒來講一次呈現(xiàn)的材料卻不是越多越好。我們應(yīng)按照九個(gè)常見的科學(xué)主題，循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)，不要一股腦地把搜集到的材料都展現(xiàn)出來。例如，在水的游戲中，把不同質(zhì)地、不同薄厚的紙放在一起，先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較，再把大小相同的紙一起放在水中，一次吸水性實(shí)驗(yàn)就開始了。

（二）利用操作盒和科學(xué)區(qū)百寶箱，在表面貼上操作說明和科學(xué)原理，方便三位老師在操作中有目的的指導(dǎo)

1、科學(xué)區(qū)操作盒的設(shè)計(jì)

幼兒在科學(xué)區(qū)操作時(shí)往往不知道怎么玩？目的是什么。因此，在今年的科學(xué)區(qū)材料盒的設(shè)計(jì)中，我著重在盒蓋的部位加入了說明。以此來告知幼兒操作的方法。這樣一來不僅便于幼兒操作，更有利于老師指導(dǎo)。有時(shí)候當(dāng)保育員老師指導(dǎo)科學(xué)區(qū)時(shí)，只要看一看操作盒上的說明，就知道這是干什么用的，排除干擾因素和不必要的一些點(diǎn)綴，三位老師一體，直接指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動(dòng)。

2、科學(xué)區(qū)“百寶箱“的投放

我們應(yīng)該在科學(xué)區(qū)設(shè)置一個(gè)“百寶箱”，用于收集來自家庭和大自然中的各種廢舊材料，允許幼兒將自己收集的各種物品展示出來，因?yàn)橛變涸谔骄炕顒?dòng)時(shí)需要這些廢舊物品。

我班的科學(xué)操作盒里投放的大都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，但這不能夠滿足一些思維敏捷、愿意主動(dòng)操作幼兒的需要，在游戲中我發(fā)現(xiàn)總一些幼兒好像孩子尋找著什么。于是我們重新設(shè)立了一個(gè)像儲(chǔ)物架似得的百寶箱。材料的主要來源于日常生活中老師和幼兒搜集到得廢舊材料。但里面的材料沒有寫明具體的用途，讓幼兒在實(shí)驗(yàn)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況隨意取放。例如用過的即時(shí)貼底紙，沒有扔掉，在觀察、比較紙的吸水性活動(dòng)中就用到了。還有像手電筒，我們共投放了五只，因?yàn)橛猛緩V。像小電池、小木棒更成為了科學(xué)百寶箱中的“常客，”還有鏡子，沒有邊角的有機(jī)玻璃等等。具體要求老師把關(guān)的地方有：

（1）安全，不能有缺角、毛刺和不衛(wèi)生等。

（2）可操作性強(qiáng)，要有變化。因?yàn)榭茖W(xué)區(qū)的材料不是用來看的，也不學(xué)要過于強(qiáng)調(diào)美觀，應(yīng)該盡可能滿足幼兒喜歡動(dòng)手做的特點(diǎn)，可操作性強(qiáng)。

（3）經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，多選自于天然材料和廢舊材料。

這樣一來使得我班的科學(xué)區(qū)可操作材料更加有層次、更飽滿，滿足了幼兒在實(shí)驗(yàn)中的需要。

（三）注意由淺至深，根據(jù)本班幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)和季節(jié)特征，有目的的投放不同內(nèi)容的操作材料

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，有目的的投放不同的操作材料。例如“我和空氣玩游戲”這個(gè)經(jīng)典科學(xué)類活動(dòng)，在中班上學(xué)期孩子們還不太會(huì)做記錄時(shí)就不太適合進(jìn)行。因?yàn)楹芏嗪⒆舆€理解不了這種“看不到抓不著”的自然現(xiàn)象，更談不上做記錄了，于是我們就在中班上學(xué)期先帶領(lǐng)幼兒“玩風(fēng)”。用可愛的風(fēng)車、有趣的塑料袋、甚至隨處可見的報(bào)紙去室外“捉風(fēng)”。讓大家有充足的時(shí)間和風(fēng)做游戲。

（四）隨時(shí)注意材料的補(bǔ)充與更新

科學(xué)區(qū)的材料應(yīng)該不斷得到補(bǔ)充和更新。為保障幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)的持續(xù)興趣，老師要經(jīng)常清點(diǎn)科學(xué)區(qū)的材料，淘汰一些不適合當(dāng)前幼兒操作的，或是幼兒長(zhǎng)期不用落滿灰塵的材料。例如在清理百寶箱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些大的藥盒就不常用。幼兒的知識(shí)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)在不斷豐富的同時(shí)，他們的興趣也在轉(zhuǎn)移。在清理科學(xué)區(qū)材料時(shí)，我大多時(shí)候會(huì)帶上一些喜歡科學(xué)的孩子。因?yàn)榄h(huán)境的“主人”是孩子，他們作為區(qū)域活動(dòng)主動(dòng)者的地位是老師完全不能忽視的。在清理中孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些是自己用的多的，那些暫時(shí)用不著。幼兒參與材料搜集的過程本身就是孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的過程。

每個(gè)熱愛科學(xué)的幼兒心中或許都會(huì)有一個(gè)想當(dāng)科學(xué)家夢(mèng)想，他們天生喜歡新事物，對(duì)未知事物充滿興趣和探索的欲望。即使是偉大的科學(xué)家也正是因?yàn)榫邆鋸男【陀幸粋€(gè)強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，才會(huì)不斷挑戰(zhàn)未知的科學(xué)世界。材料不僅是科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，更是激發(fā)幼兒探究科學(xué)事物的基礎(chǔ)，靈活呈現(xiàn)科學(xué)區(qū)的操作材料，時(shí)刻吸引著幼兒去實(shí)驗(yàn)，使我班的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更加生動(dòng)。52E2D5ED-BC3B-4783-A159-8AA353318B59