在高中化學實驗教學中進行“立德樹人”教育的嘗試

宋廣濤

隨著學科“立德樹人”的深入研究，作為一名高中化學教師，我切實的認識到高中化學教學的根本目的在于培養學生的科學素養。化學實驗是高中化學中的重要組成部分，在“立德樹人”的背景下開展高中化學實驗教學，對學生綜合素養的培養有積極的影響。在教學中結合化學實驗教學對學生進行有效的思想品德教育，能提高教育教學質量。

一、創設實驗情境，激發學生愛國情懷

建構主義學習理論強調學習的主動性、社會性和情境性，提倡創設有利于學習者建構意義的情境并貫穿于整個學習活動過程。在化學實驗教學設計中，充分挖掘我國古代造紙術、火藥發明、冶金技術、陶瓷工藝等方面對世界的貢獻，現代結晶牛胰島素、脫糖核酸、碳納米管等成就和化學家生平、成就及科學思維、科學方法、科學品質等化學史中蘊藏的愛國主義內容作為實驗情境。有利于學生在實驗過程中樹立積極成功的自我意識，努力學習報效祖國的情懷。

例如我在教學碳酸鈉和碳酸氫鈉對比實驗時，創設情境介紹我國制堿業的先驅，化工工業奠基人侯德榜先生。侯德榜先生是福建人，從小家庭貧困，聰明好學，抱著“科學救國”的志向毅然回國，突破國外的技術封鎖，成功研發“聯合制堿法”打破西方國家壟斷。他研制三酸兩堿制法奠定中國化工工業基礎。抗日戰爭期間拒絕日本人的邀請，把工廠內遷，全力支持抗戰。創設侯德榜先生事跡為實驗背景，激發學生愛國情懷，努力動手實踐，今后為振興民族工業，實現強國夢，復興夢做出自己的貢獻。……