當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育存在的問題及其解決策略

史曉莉

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，推動(dòng)我國(guó)進(jìn)入信息時(shí)代，人們也越來越重視信息技術(shù)的作用，重視科學(xué)的學(xué)習(xí)。新時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)更多的會(huì)體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)方面，因此，向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，有利于提高幼兒園的科學(xué)水平，更是可以培養(yǎng)幼兒的探究精神，提高幼兒的科學(xué)能力。更是對(duì)于幼兒的思維能夠能力的培養(yǎng)來說有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)教育;解決策略

21世紀(jì)是屬于科學(xué)的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)期，21世紀(jì)的新生兒才是這個(gè)世紀(jì)的主人。21世紀(jì)對(duì)于科學(xué)的需求在不斷地加大，對(duì)于未來人才的需求也在不斷地加大。要想更好的建設(shè)新時(shí)期，培養(yǎng)新時(shí)代的的主力軍便是迫在眉睫的事情。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，更是社會(huì)進(jìn)步的要求。而且在幼兒階段，學(xué)生對(duì)于社會(huì)、世界仍在認(rèn)知階段，處在好奇和探索的初期階段，這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，有利于從小培養(yǎng)幼兒的探究精神，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說有重要的意義。但就目前的情況而言，在幼兒園對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育過程中，暴露出許多的問題，比如說幼兒教師的科學(xué)教育水平不夠高、設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)不合理等。基于21世紀(jì)的背景之下，社會(huì)對(duì)于幼兒科學(xué)教育的重視，讓幼兒園也加強(qiáng)對(duì)幼兒的科學(xué)教育。如何解決暴露出的不足，讓科學(xué)教育達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，成為當(dāng)今教師需要思考的問題。

1科學(xué)教育的內(nèi)涵

科學(xué)教育是指?jìng)魇诳茖W(xué)技術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才的社會(huì)教育活動(dòng)，但在幼兒階段，這個(gè)“科學(xué)”不單單指的社會(huì)科學(xué)，它也包含科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的價(jià)值觀、科學(xué)方法等內(nèi)容，而且幼兒階段的科學(xué)教育更多的是指自然科學(xué)中的自然規(guī)律。

2幼兒園科學(xué)教育存在的問題

2.1教師的科學(xué)教育水平不夠?qū)I(yè)

根據(jù)幼兒園對(duì)幼兒科學(xué)教育的教案以及公開課的情況來說，部分教師對(duì)科學(xué)教育的理解不夠透徹，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)對(duì)原理的解釋不夠清晰明了，導(dǎo)致幼兒對(duì)于科學(xué)教育的結(jié)果仍舊是不甚理解。由于教師的科學(xué)水平不夠?qū)I(yè)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)就會(huì)直接取消掉科學(xué)活動(dòng)，但是幼兒時(shí)期的孩童是無(wú)法保持一節(jié)課的注意力聽教師科普。科學(xué)活動(dòng)才有利于吸引學(xué)生的注意力，使孩童在聽教師講解的時(shí)候能夠更加集中精神，也能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.2科學(xué)教育重知識(shí)輕技能

在幼兒園的科學(xué)教育過程中，存在重知識(shí)輕技能的情況，也就是傳統(tǒng)的灌輸式教育。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師為核心，學(xué)生們被動(dòng)接受老師所傳授的知識(shí)。而在新課標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變主體地位，將學(xué)生放在核心，做到引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)教育探究活動(dòng)，拒絕填鴨式教育。讓學(xué)生在探究實(shí)踐過程中加深對(duì)科學(xué)教育這門課程的了解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力。

比如說學(xué)生在問到教師為什么早上會(huì)看見藍(lán)色的牽牛花而到了中午牽牛花就變成了紅色，在過一會(huì)就沒有了。教師只會(huì)告訴學(xué)生因?yàn)闋颗；ㄖ泻谢ㄇ嗨兀艿教?yáng)照射以后就會(huì)發(fā)生光合作用，產(chǎn)生不一樣的顏色，教師不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去觀察牽牛花顏色在不同的時(shí)間段里的不同。教師在科學(xué)教育課堂上重視知識(shí)的講解，而忽略對(duì)學(xué)生科學(xué)技能的培養(yǎng)。

3幼兒園科學(xué)教育的策略

3.1加強(qiáng)對(duì)教師的科學(xué)教育知識(shí)的培訓(xùn)

教師作為科學(xué)教育的引導(dǎo)者，其教師素養(yǎng)是提高科學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，幼兒園可以對(duì)教師采取相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，提高教師的科學(xué)教育水平。比如說，幼兒園可以進(jìn)行校外學(xué)習(xí)，請(qǐng)專業(yè)的人員對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)，讓教師更多的了解科學(xué)教育內(nèi)容，更是可以開啟一些相關(guān)的專家講座，讓避免教師在給學(xué)生上課的時(shí)候出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不清晰的情況。幼兒園更是可以聯(lián)合其他幼兒園開展相關(guān)的知識(shí)交流會(huì)，讓科學(xué)教育的教師在幼兒園一起分享相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，讓教師在上課的時(shí)候更游刃有余。

3.2創(chuàng)設(shè)豐富的主題技能探究實(shí)踐活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)科學(xué)教育探究式主題時(shí)，加強(qiáng)主題的可探究性，增多科學(xué)技能的活動(dòng)，吸引學(xué)生參與探究活動(dòng)。并且，在探究實(shí)踐中，主題的可探究性也能促進(jìn)學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行解讀和探討，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。而且科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)也有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。創(chuàng)設(shè)豐富的技能探究實(shí)踐活動(dòng)有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)教育課程的興趣，學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，學(xué)生的科學(xué)水平也會(huì)得到明顯的提高，良性循環(huán)之下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到進(jìn)一步提高，對(duì)于科學(xué)技術(shù)興趣也更高，對(duì)于培養(yǎng)高水平的科學(xué)技術(shù)人才有重要的促進(jìn)的作用。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙有著重要的作用，它有利于吸引幼兒對(duì)于科學(xué)的興趣，對(duì)后續(xù)幼兒后續(xù)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)有著前瞻性的作用。而且幼兒時(shí)期科學(xué)教育的質(zhì)量對(duì)于幼兒科學(xué)技術(shù)的掌握能力有直接的影響。幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅有利于提高幼兒的科學(xué)技術(shù)，更是有利于樹立幼兒的科學(xué)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力和提高思維能力都有重要的作用。盡管目前，在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙仍舊存在許多問題和面臨許多困難和挑戰(zhàn)，但是教師必須要勇于面對(duì)困難和敢于挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，做好幼兒園科學(xué)教育的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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