高中地理教學有效性和課堂效率的探索

蒙柏宇

【摘要】在新課改的大背景下，要求高中地理教學的更精準，更高效。為了達到這個目標，需要對課堂的預設和生成進行更多地思考和設計，對課堂上學生的反應有更敏銳的感知，以及更及時的調整。通過檢測題了解學生的知識缺陷，及時進行相應的知識點強化和反測題訓練。以達到課堂教學的有效性和高效率。。

【關鍵詞】地理課堂;有效性;高效課堂;精準教學

在新高中地理課程標準中提到，要改變課程以往過于注重知識的傳授，強調引導學生形成積極主動的學習態度，自主建構知識，獲得基本技能，并形成地理核心素養。因此在新的教育改革上，對上好一節課提出了更高的要求。一節好課應具有針對性的關注個體，同時要求課堂效率更高。

一、教學有效性和課堂效率探討

課堂教學的有效性是指在規定的課堂教學時間內，師生對既定教學目標的達成情況。因此衡量課堂教學的有效性是看學生在課堂中得到了什么，生成了什么。這就要求教師做好課前教學設計。在設計過程當中，最主要就是根據學生的學情做好課堂的預設，并構思通過預設的情景和教授的過程，生成我們想要的結果。課堂的預設與結果是既對立又統一的關系。一方面預設與生成兩者存在密切的關聯，不同的預設會有不一樣的效果，而且會有多樣的生成。另外，我們又清楚地知道，預設是教師在課前對課堂教學的設計，一般預設和生成是存在較大的差異的。這就要求我們在設計預設時應更精確地了解學生的學習實際情況，掌握學生的最近發展區，唯有如此才能使設計好一堂課，生成和預設更貼近的結果。在滿足教學有效性的同時更應講究課堂效率。

課堂教學效率是指單位時間里課堂教學的效果。它不但是預期教學目標實現程度的綜合反映，而且是評價教學優劣的重要指標和整個教學過程運作狀態是否良好的重要標志。教學效率的評判標準主要表現在：一是減負增效（節約時間，解放學生），把學業成績優秀和學習能力強的學生從“課前”和“課后”解放出來（把課外時間還給他們）。二是指學生的知識與能力的增長情況。因此基于高中地理教學有效性和課堂效率就是要求教師教學目標明確，教學內容清晰，學生學到的東西能夠為學生所用。

二、高中地理教學有效性和課堂效率

實現高中地理教學有效性和課堂效率就是要進行精準教學。精準教學是教師根據學科課程標準、學科素養（或考綱要求）和學生發展的實際情況，遵循教學和學生成長規律，聚焦課堂教學價值，準確把握教學目標和教學內容，構建科學教學結構，細化教學流程，追求課堂教學知識與技能、思維與習慣、內容與形式、目標與結果的高度吻合，實現預期教學目標和完美教學結果的活動過程，最大限度地促使學生在學習上有真正意義上的收獲、進步。精準地教學生之所需，了解學生的學習情況，通過學案和檢查題。學生限時完成相應的檢查題，結合學生答題的情況，再推送反測題進行查缺補漏。用下面我們以高三總復習《農業區位因素》為例，探討基于高中地理教學有效性和課堂效率。

三、教學案例

課標要求：結合實例，說明工業、農業和服務業的區位因素。

教材分析：本節內容全面地介紹了自然、社會、經濟等因素的情況，以及它的發展變化對農業區位有哪些影響。讓學生有了從綜合角度去思考農業區位在選擇時多角度去分析，做到結合區域條件，發揮優勢，因時因地制宜合理利用農業土地來發展。在這一節內容里，學生初次接觸到區位的概念，區位是學生學習的一個難點，也是后續學習“世界主要農業地域類型”的基礎，它是后面學習人文地理部分的工業區位、城市區位等內容的一個鋪墊。

通過復習，需要強化學生對不同農業景觀的對比分析，找出不同區位有不同的農業類型選擇。以及學生要具備發展的眼光去分析農業區位因素的影響的變化，具體問題具體分析。

學情分析：學生在高一高二學習的時候，已經對農業的區位和影響農業區位選擇的主要因素有了一定的了解。在復習中，主要是讓學生對這些內容有更深的理解，同時掌握在實際案例的分析能力和解決問題的能力。

學習目標：1.農業區位的含義。2.影響農業區位選擇的主要因素。

重點：農業區位各因素及其影響。

難點：1.農業區位的概念。2.農業區位因素的變化。3.如何進行農業區位選擇。

課時安排：1課時

課前準備：多媒體教學設備

教學過程：

【復習導入】本章從農業生產活動于地理環境的關系出發，重在圍繞影響農業生產的區位因素，探討不同農業地域類型的形成和發展。本節課我們首先復習農業區位因素，這個內容在高考中屬于一個高頻考點。所以我們將結合課標要求、考綱考點以及本課的重難點，利用大數據中心為依托進行復習。首先我們重現這一章節內容相關的考點和知識脈絡。

【教師活動】教師梳理本章書的知識脈絡。

【學生活動】學生思考回憶農業區位的含義，并寫出農業區位因素中的氣候因素的知識結構圖。

農業區位因素及其變化

1.氣候因素

【教師活動】隨機展示學生作品，并進行點評。

【學生活動】用5分鐘的時間在學案上完成第一道檢測題。

題目1.閱讀圖文材料，完成下列要求。

葡萄喜光，耐旱。下圖為某坡度較大的地方采用順坡壟方式種植葡萄的景觀。該地位于52°N附近，氣候濕潤。

當地采用順坡壟種植葡萄，據此分析該地區的降水特點。

【學生活動】學生上臺講解解題思路。

【教師活動】教師點評學生答題情況，進行失分剖析。

【教師總結】分析題目的情景，所需的必備知識，也能力素養要求等。

【學生活動】對照進行自我反思在氣候因素內容及題目考察情況。

【教師活動】通過上面的檢測題反饋出了同學的情況，教師用多媒體展示反測題題目。

【學生活動】進行反測題訓練。例如：

題目2.閱讀圖文材料，完成下列各題。

云南省賓川縣位于橫斷山區邊緣，高山地區氣候涼濕，河谷地區氣候干熱。為解決河谷地區農業生產的缺水問題，該縣曾在境內山區實施小規模調水，但效果有限。1994年“引洱（海）入賓（川）”工程竣工通水，加之推廣節水措施，當地農業用水方得以保障。近些年來，賓川縣河谷地區以熱帶、亞熱帶水果為主的經濟作物種植業蓬勃發展。下圖示意賓川縣的地形。

用水得到保障后，當地熱帶、亞熱帶水果種植業蓬勃發展，從氣候角度分析其原因。

【學生活動】學生講解解題思路。

【教師活動】點評學生解答情況。

【多媒體展示】2.地形因素

【學生活動】學生用5分鐘的時間完成地形因素的檢測題。

題目3.閱讀圖文資料，完成下題。

茶樹為常綠闊葉樹，主要分布在氣候濕熱的熱帶、亞熱帶的山地、丘陵地區，而位于44°N附近的俄羅斯索契栽培茶樹有數百年歷史。下圖示意索契的位置。

在分析索契適宜茶樹生長的水熱條件的成因。（10分）

【學生活動】展示學生答題情況。

【教師活動】和學生一起分析答題情況、失分情況以及書寫規范性等內容。

【教師總結】對于本題，從材料中“茶樹為常綠闊葉樹，分布在氣候濕熱的熱帶、亞熱帶的山地、丘陵”且“栽培茶樹有數百年歷史”。可以知道索契的氣候、地形等要素是符合茶樹的生長習性。另外，從圖中可以知道索契緯度較高，為溫帶地區，其夏季氣溫高適宜茶樹生長;圖中等高線分布可知索契北部為山地，可以阻擋冬季北方的冷空氣，使得該地氣溫具有亞熱帶的特征。同時位于西風帶迎風坡，降水較多。適宜茶樹生長的氣候條件。

【學生活動】通過上面的檢測題，反映出來的問題。教師用多媒體展示反測題題目。

【教師提問】請同學們回憶，水源、土地因素對農業的影響？

【學生總結】3.水源因素

水源既包括天然的河湖水、豐富的地下水、冰雪融水等，也包括水庫等蓄水工程，是對降水的調節、補充。在干旱地區農業發展限制性因素就是水源，因此水源灌溉主要來自河流水、地下水、冰雪融水。

4.土壤因素

土壤酸堿性，不同酸堿性質的土壤適合不同農作物的生長。土壤肥力包括水、肥、氣、熱等，具體指含水量、腐殖質含量、透氣性和熱量等，對農作物的生長產生了重大影響。

【學生活動】請同學們回憶，社會經濟方面對農業的影響及其變化有哪些？

【教師總結】5.社會經濟方面對農業的影響及其變化

市場→決定農業生產類型

交通運輸→擴大銷售范圍、提升產品新鮮;區域化、專業化

政策→宏觀調控（產量、規模）;限制或促進作用

科技因素：機械? 提高農業生產效率;

覆膜、溫室大棚→改造光熱水

改良耕作技術? ? 擴大種植范圍與時間

培育良種? ? 提升品質

化肥? 提高單產

冷藏? 擴大銷售范圍

【學生活動】學生完成社會經濟因素的第4題。

題目4.地膜覆蓋具有保溫、保濕、保土等作用，可有效提高農作物產量和農產品質量。我國目前使用的地膜多是超薄型地膜，易破，難回收，難以自然降解，易造成嚴重的“白色污染”。據此完成第（1）～（2）題。

（1）下列地區相比較，地膜覆蓋的保溫、保濕、保土作用最顯著的是（? ? ）

A. 東南沿海地區? ? B.西南地區? ?; ?C. 東北地區? ? ?D.西北地區

（2） 殘留在土壤中的地膜會（? ? ）

①危害作物根系發育②阻礙土壤溫度提升③阻礙土壤水肥運移④加快表土流失速度

A.①③? ? ?B.①④? ? ?C.②③? ? ?D.②④

【學生活動】學生分享答題思路。

【教師分析】教師對學生答題情況進行分析。

【課堂小結】通過復習，同學們加深了對農業區位的理解，通過知識結構圖的繪制和分析，對農業區位因素的知識脈絡有了更清晰的了解。結合檢查題以及系統的分析，查出大家對農業區位因素常見案例分析方法的欠缺地方，通過反測題有針對性地解決同學們知識的薄弱環節。

四、結束語

在新課改背景下，高中地理課堂教學提出了更高的要求。向課堂要效益，就需要更多地關注教學的精準化，個性化，高效性，才能達到更好的教學效果。

參考文獻

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