“議題式教學”在高中思想政治課堂的運用

彭思雨

【摘要】思想政治課程對中學階段學生的思想水平及政治認識的培養有著重要影響。但是，現階段普通高中思想政治理論課程的教學情況并不樂觀，已有相關研究表明，在高中思想政治課堂中引入議題式教學，可以更好地提升政治課堂的教學質量。基于此，本文簡要分析了現階段高中思想政治課堂存在的主要弊端，分別從課前導入、課中教學、課后作業三方面提出了幾點有助于議題式教學在高中思想政治課堂中有效運用的策略，旨在培養思想政治意識堅定的新時代學生。

【關鍵詞】議題式教學;高中思想政治;有效運用

引言：思想政治課是高中階段最重要的學科課程之一，小到能夠增強學生的思想政治認識，培養學生的思政學科素養，大到對我國意識形態領域的建設有著重要意義，因此，我國對思政課程的教學高度重視。但是，縱觀當前各階段思政課堂的教學情況，弊端顯露嚴重，教學模式單一、學生主體地位缺失，思想政治課堂的改革勢在必行。議題式教學是一種以引入議題的形式，提倡學生主動學習的教學模式，完全符合素質教育的理念要求。在高中思想政治課堂中引入議題式教學能激發學生對思想政治課堂的興趣，提高教學質量。

一、高中思想政治課堂教學的現狀分析

1.教學模式單一

與眾多學科教學類似，高中思想政治課堂也存在教學模式單一的問題，但不同的是，思想政治課堂上的傳統教學方式對學生引起的副作用更為顯著。有的教師認為思政課是副科，考試成績占比沒有主科大，對思政政治課的教學不夠重視，往往采取課堂口授的方式進行，甚至有的教師很少備課，課堂上照本宣科，學生上課與自學的效果無異，課堂形同虛設，導致學生失去對政治課的學習興趣，教學效果慘不可言。如何幫助學生重拾對思政課的興趣，是高中思政老師亟待解決的關鍵問題。

2.學生主體地位缺失

高中思想政治課傳統的教學模式是教師口頭講授，學生根據課堂內容劃出重點并自主背誦，這種教學環境下，學生只會死記硬背，不會主動理解知識點的深層涵義，失去了對政治內容自我分析的能力，而且，繁多易混的概念加重了學生的記憶負擔，這種課堂阻礙了學生思政核心素養的培養。此外，高中階段家長對孩子的要求過于嚴苛，有的定期考驗學生的背誦情況，有的為了讓孩子政治成績更好，堅持每天觀看新聞聯播，如果孩子對新聞感興趣，這是學好思政的助手，但如果孩子不喜歡新聞聯播，無疑增加了孩子的學習壓力。

二、議題式教學在高中思想政治課堂有效運用的策略

1.議題式課前導入

為了激發學生們的課堂熱情，教師可以采取新聞播報的方式將近期發生的關注度較高的事件分享給學生，學生在周圍環境的耳濡目染下，對議題已有了一定意見，這種方式可以提高學生對社會的認識，對時政的敏感，教師通過讓學生自由發揮觀點的方式了解學生的真實想法，這也發揚了學生在課堂的主體地位，進一步體現了素質教育。

比如，在學習“更好發揮政府職能”部分內容時，教師可以通過多媒體播放“豬肉價格上漲，政府發布措施整改”的新聞播報，組織學生分組討論“面對豬肉價格上漲，政府采取了哪些措施？”引導學生了解政府在社會主義市場經濟體制中的“宏觀調控”、“市場監管”等經濟職能。

2.議題式課中教學

在思想政治的課堂教學過程中，對于情境展示比概念理解更容易被學生的接受的內容也可以開展議題式教學，典型案例的分析更適合高中階段學生的學習特點，在課堂中間引入典型案例，不僅可以加強學生對知識點的記憶，還能夠環節學生的課堂壓力，在需要牢記的知識點繁多復雜的情況下，對個別案例的分析可以活躍學生的思維，有助于改善課堂效果。

比如，在進行“繼承發展中華優秀傳統文化”一課的教學時，教師引導學生觀看電視劇《紅樓夢》中的《榮國府元宵開夜宴》的視頻片段，請同學們找一找片段中蘊含的傳統文化元素，引導學生們了解傳統習俗與傳統文藝，教師進一步補充傳統思想也屬于傳統文化的一部分。

3.議題式課后作業

作業布置是檢驗教學質量的一個重要尺子，不要只單純要求他們掌握專業知識，還要幫助他們在作業完成的過程中認識世界。所以，學生在題目設計時就要有意識地導入議題，選擇的議題要可以直接與他們關心的社會熱點話題相結合，引導他們圍繞這種話題展開思索、進行探究和互動。

比如，在學習完“使市場在資源配置中起決定性作用”內容后，教師可以布置作業，讓學生以“疫情期間口罩價格上漲，一搶而空”為主題，思考我國市場是如何實現資源配置的。這既可以使學生通過復習鞏固所學理論知識，又可以使學生在社會生活的大背景下理論聯系實際，還可以更進一步地將思想政治課程的教育目標更好地實現。

結束語：

總之，在高中思想政治課堂引入議題式教學是行之有效的教學改革策略，有利于學生思政核心素養的培養。思政教師要積極探索議題式教學在高中思政課堂的有效應用，將議題式教學方法貫穿課前、課中、課后教學環節，更好培養學生的思想政治學科素養。

參考文獻：

[1]何彩霞. "議題式教學"在高中思想政治課堂的運用[J]. 東西南北：教育， 2020（13）：1.

[2]馬繼勇. 淺析議題式教學在高中思想政治課堂的運用[J]. 中學政史地：教學指導， 2020（9）：2.