初中德育主題班會組織策略

楊保柱

【摘要】開設德育教育對于在校學習階段的學生是非常有必要，尤其是對于正在上的學生來講。初中生馬上就要步入成年，在學生的初中學習階段為學生開設德育課堂，可以教導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，同時也能幫助學生在以后的學習、工作甚至是生活中成為一個人人敬重、受人愛戴的人。因此，如何才能在初中的學習階段中有效的開設德育教育，把德育教育的優勢都充分的發揮出來呢？其中，最簡單、有效的方式就是通過主題班會，讓學生在班會中提升自身的道德素養。

【關鍵詞】主題班會;提升初中德育教育;組織策略分析

一、調動積極性，采用情景法

教師無論是在課堂上講課還是開班會，現代教育技術在其中的使用都發揮這不可忽視的作用。現如今，越來越多的班主任教師都在開班會的時間里為學生講解道德教育，讓學生在初中的學習生活中不僅可以獲取豐富的學識，還可以提高學生自身的素質跟修養。基于如此，班主任教師在開展主題班會時，利用多媒體技術為學生提供相對應的學生情境，讓學生在學習的同時，還能夠在情感中產生共鳴，幫助學生在道德的約束中，進行自我的深刻反省。例如，社會主義核心價值觀是每一位學生甚至是每一位公民都需要深刻理解并踐行的，班主任教師在對這一問題進行講解時，就需要提前在網絡上下載《一個都不能少》這部電影。讓學生在班會中進行觀看，通過電影讓學生了解到我國偏遠地區的艱苦生活，并感受到偏遠地區中教師的辛苦付出。待到班會快要結束后，教師還可以播放一首大家都熟悉的愛國歌曲進行合唱，從而提升學生們的愛國主義熱情[1]。

二、激發理性認識，采用直觀法

班主任教師怎樣才等將主題班會中對德育教育講解的效率有效提高呢？讓學生對所要學習的內容有極大的興趣以及理性的認識是非常有必要的。對此，這就需要教師在開展主題班會之前，對學生以及所要講解的內容進行認真觀察與仔細分析后，設計出直觀有效的方式進行講解，從而使主題班會開設的意義發揮到最大。其中，班主任教師通過直觀教學法，將所要講解的德育知識以圖畫的形式展現出來讓學生進行觀察、對比、分析之后，再進行深入的挖掘，這樣才能夠讓學生理解的更加清晰。例如，"崇尚科學，反對邪教"是初中學生需要了解的內容，班主任教師在進行講解時，就可以先讓學生一邊觀看圖片，一邊在教師的講解中了解邪教對于社會以及個人產生的不良影響，待學生對邪教有清晰的認識之后，教師再讓學生根據自己對邪教的理解進行發言，從而教導學生樹立正確、科學的價值觀念[2]。

三、激發學習動力，采用激勵法

班主任教師為了有效的激發學生的學習動力，就可以從提高學生的情感調節能力入手，并通過采用激勵的方法，把學生對德育教育參與的積極主動性調動起來。例如，教師在對學生講解"講文明，重禮儀"的內容時，就可以提前一周對學生進行觀察，從中挑選出"文明典范"，并對挑選出的"文明典范"進行實際的嘉獎。并且，采用這種方式還可以對學生進行一定的激勵，從而促使學生在日常生活之中將文明行為進行到底。除此之外，班主任教師為了讓學生牢牢樹立文明、禮儀的習慣，還可以對學生進行文明、禮儀等相關行為以及含義的提問，從而讓學生深刻的了解到講文明是件非常重要的事情。通過這種主題班會的教育方法，讓學生更加直觀的了解講文明、重道德的重要意義，從激勵學生在學習以及生活中做一個講文明、有禮貌的好孩子[3]。

四、優化主題以及素材選擇

班主任首先要保證主題選擇的合理性，要與學生的實際生活相聯系，常見的主題主要包括遵守交通規則、誠實守信、互幫互助等等，同時要從初中生的心理生理特點出發，針對性更強。第二，保證主題班會素材的全面性、豐富性和創新性，豐富性和全面性主要要求班主任在素材選擇的過程中，不僅可以選擇文字，同時還可以選擇圖片或者是視頻，以提高學生對主題的興趣。創新性要求班主任要與時俱進，關注當前的時事熱點，選取比較新穎的素材，創新主題班會的表現形式。學校應積極搭建平臺，例如專家講座、班主任論壇等，供教師交流溝通，資料共享，解決班主任取材難的問題。第三，提高主題班會的深刻性。深刻性要求教師在主題班會開設的過程中，不能簡簡單單地向學生呈現基本素材，講解故事，而是要引導和帶領學生深入挖掘素材背后所傳達的思想和價值觀，同時走進學生，通過寓教于樂等方式，讓學生在快樂中提升自己[4]。

五、結束語

綜上所述，主題班會在初中教學中是德育教育的得力助手，對學生的品德培養和思想道德教育有著重要的作用，教師必須認識到德育教育的重要性，結合初中學生的實際情況，充分發揮主題班會的教育渠道功能，幫助學生形成正確三觀，加強彼此之間的交流，營造良好班級風氣，弘揚優秀傳統文化。

參考文獻

[1]龐國飛. 基于幸福教育的初中班主任德育工作方法和策略探究[J]. 好日子， 2022（4）：3.

[2]鄧云開. 主題班會在小學班主任德育工作中的運用策略[J]. 科教導刊：電子版， 2021（2）：2.

[3]胡國平. 心靈溝通的引領者——論初中班主任德育工作開展的有效性[J]. 教育觀察， 2020， 9（19）：2.

[4]張素敏. 淺談新時代背景下初中班主任德育工作策略[J]. 讀好書， 2022（3）：3.