如何讓分層走班初中生找到雙班歸屬感

李紅燕

【摘要】分層是根據(jù)學生在學習上不同的水平來劃分層次，同層次的學生被分在一個班級。這樣的分層利于教師針對性管理學生，同時也能使得學生在班級中良性競爭，共同進步。“走班”意為學生的不同課程會配置不同的教師供學生學習。這種走班制利于教師管理學生，針對性教學。學生也能夠在教學過程中感受教師的新鮮氣息。本文圍繞如何讓分層走班初中生找到雙班歸屬感展開論述，希望對初中教師有所幫助。

【關鍵詞】分層走班;初中生;雙班歸屬感

前言：

初中生處于心理最需要照料與呵護的時期。而初中生又在這個時期遇見“分層走班”。初中生大多很難快速適應新環(huán)境，遇見身邊的新學生，接受新教師的知識傳授。如果學生心理素質不過關，很可能在環(huán)境的不斷變更中封閉自己。為了避免分層走班使學生封閉自我，教師需要協(xié)助學生在這個過程中不斷找到雙班歸屬感，從而在教師與學生面前敞開心扉，解封自我，也能夠讓學生增加自信。

一、組建班組活動，實現(xiàn)自身價值

經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，眾多學生在班級中能夠獲得友誼，如果不是依靠自身樂觀開朗性格，那就是被創(chuàng)造了與學生接觸相處的機會。很多學生在班級中無法找到歸屬感，是因為自身無法展現(xiàn)出價值，沒有得到他人的認可，在這種挫敗下使得學生愈加封閉自我。因此，教師可以在日常生活中為學生創(chuàng)造交流機會，組建班級活動。

例如，教師要以積極且包容的心態(tài)鼓舞班級學生加入團隊合作的活動中來，在活動中展現(xiàn)自我，以班級榮譽為目的為班級爭奪榮譽。……