論如何提升高中語文閱讀教學質量

李軍

【摘要】在整個語文學科教學體系當中，閱讀教學部分占據著十分重要的地位，發揮著舉足輕重的作用，即閱讀教學效果很大程度上會影響到最終學科整體教學質量。與此同時，在新課標得以廣泛推行的大背景下，語文閱讀教學要求越來越高，更加強調效率與質量，這也就對教師提出了更大的挑戰。鑒于以上所述，高中語文教師就需加強閱讀教學創新探究活動，科學引入諸多科學措施，切實促進教學質量大幅提升。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;提升質量

從一直以來的教學經驗看，教師們之所以無法高質量完成語文閱讀教學任務，主要原因包括沒有給予學生主體充分尊重、所采用教學手段缺乏科學性與趣味性等。對此，每個教師都需要有一個清楚的認知，并針對性探究科學解決措施，從而順利突破種種局限與阻礙，優質完成閱讀教學任務。否則，教師們不僅難以達到既定教學目標，而且還會因所用策略缺乏科學性與針對性而削減學生們的學習積極性與熱情，使他們難以高質量完成當下閱讀學習任務，更沒有動力持續參與閱讀學習活動，最終無法大幅增強語文閱讀能力。具體到高中語文學科教學過程中，各任課教師就要先轉變革新教學思想理念，接著以此為指引進行系列探索研究活動，盡力總結更具科學性、更適用的教學培養手段，并將它們應用于實際，以為學生們創設更加優質的語文閱讀學習環境，最終大幅提升閱讀教學質量，促進學生語文閱讀能力迅速增強。

一、引入直觀教學元素，激發學生語文閱讀興趣

在致力于開展高中語文閱讀教學工作的時候，各任課教師都需充分認識到學生主體配合的重要性，同時要認識到興趣對學生學習態度的重要影響，進而采取相關有效措施，助力優質教學，否則將難以取得優質教學效果。鑒于此，實際以高中階段學生為對象開展語文閱讀教學工作的時候，各任課教師就有必要引入直觀教學元素，以有效激發學生閱讀興趣，為優質教學奠定良好基礎。

例如，平時課堂上引導學生們閱讀學習《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，為了在學生主體積極配合下順利推行既定教學計劃，從而最終達到預期教學目標，我科學引入了直觀教學元素。具體而言，在開始課堂導入環節，我通過計算機等信息技術設備為學生們播放了一段視頻，其主要內容為電視劇當中與課文相同的片段，這樣可以讓學生們提前形象了解課文內容，為學生之后課堂高效學習奠定良好基礎。正式進入課堂進行閱讀教學的時候，具體分析課文內容的同時，我往往會通過計算機等多媒體設備向學生們展示一張張圖片，圖片內容包括林黛玉剛到榮國府時的情景、林黛玉見到外祖母時的情景、林黛玉見到三姐妹時的情景等，只為幫助學生更加順利地理解我所講相關知識，同時引導學生進行更加深入的閱讀探究活動。這樣借助上述系列直觀元素，我即為學生們創設良好的教學條件，增添了趣味元素，同時還在一定程度上降低了閱讀理解難度，所以順利激發出了學生們的語文閱讀興趣，益于他們堅持進行閱讀實踐，大幅增強自身語文閱讀能力。

二、指導情境表演實踐，深化學生語文閱讀理解

從以往教學情況看，很多學生在閱讀學習過程中可能掌握了很多語文學科知識，但是卻對課文主旨思想理解不夠透徹，無法抓住其中的精髓，那么自然也就難以從中獲取可以指導自身思想行為的元素。為了改善這一狀況，在實際高中語文閱讀教學過程中，各任課教師就有必要適時指導情境表演實踐，以深化學生語文閱讀理解，進而促使其高效達成預期閱讀學習目標。

例如，平時課堂上組織學生們閱讀學習《祝福》這篇課文的時候，我開始先按照既定計劃完成了基礎性的閱讀教學任務，促使學生積累一定語文知識的同時，也使其語文閱讀能力有所提升，但距預期目標顯然還有一定距離。由此，在恰當時機，我即指導學生們進行了一定的情境表演實踐活動。具體而言，我先對學生們的實際閱讀學習情況進行了綜合分析，接著就將他們劃分到了一個個不同的小組當中，同時為學生們留出了充足的時間與空間，鼓勵他們分角色進行情境表演實踐活動。在此基礎上，各小組學生先要先通過互相討論交流確定每個人要扮演的角色，并對其進行深入探究，接著就要對課文中的情境進行有效分析，并進行演繹練習。一段時間以后，我就任意選擇了兩組同學，讓他們上講臺在大家面前進行表演實踐。在此情境教學過程中，每個學生都有機會更加深入地探究體悟課文主旨，并進行拓展性深入思考活動，所以他們即順利深化了閱讀理解，最終達到了預期的閱讀學習效果。

三、組織拓展閱讀活動，拓展學生語文閱讀能力

在短短的課堂時間里，學生們往往難以達到理想的閱讀學習目標，即無法大幅提升自身語文閱讀能力，而通常只能完成基礎行動閱讀學習實踐任務。在此情況下，參與課外拓展實踐鍛煉活動就對于學生而言就成為了必要。由此，實際開展高中語文閱讀教學工作的時候，教師們就需要在完成課堂基礎教學任務之后，組織學生們參與一定的拓展閱讀活動，為學生創設更多鍛煉機會，促進學生語文閱讀能力顯著拓展。

例如，平時課堂上引導學生們完成《父母與孩子之間的愛》這一課相關閱讀教學任務之后，鑒于學生們的語文閱讀能力并沒有達到理想的高度，我就為學生們布置了一定的課后練習作業，同時組織他們參與了相應的拓展閱讀活動。具體而言，我選擇了一個合適的時間，鼓勵學生們基于自己的能力、個性等自由結成一個個不同的小組。與此同時，我向學生們提供了我精心選擇的一篇文章，并向學生們提出了相關閱讀思考問題，要求各小組學生共同討論分析解答。最終，無論哪個小組能夠正確回答所有閱讀思考問題，都可以得到一定的獎勵。此外，我還組織學生們進行了一定的閱讀續寫活動等，引導學生們進行了更深一步的鍛煉。這樣，通過參與上述拓展閱讀活動，每個學生都得到了充分鍛煉實踐的機會，所以他們整體語文閱讀能力都得以拓展，順利達到了理想水平。

總之，在新時期教育教學環境中，高中語文閱讀教學要求逐漸發生了變化，最主要的表現是教師不能只關注教學的量，而要更加關注教學的質，要盡力在較少的時間里取得更優的教學效果。鑒于此，在平時工作中，每個高中語文教師都需要綜合分析自己所面對的實際學情，并基于此進行全面深入的探索研究活動，以總結眾多適用教學策略，并科學應用于實際。這樣通常可以為學生們創設良好閱讀學習環境，促進學生高效學習，最終實現優質閱讀教學目標。

參考文獻：

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