高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造探究

吉林

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)高中學(xué)生能力的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，必須要進(jìn)行一定的改革。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)和價(jià)值觀。基于此，以下對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);氛圍營(yíng)造;探究

引言

教學(xué)改革的浪潮早已掀起，現(xiàn)代化素質(zhì)教育思想的提出和全面推廣意味著教育教學(xué)樹(shù)立新的里程碑，而高中語(yǔ)文作為學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)科，是學(xué)生必須充分理解和掌握的一門(mén)主要基礎(chǔ)學(xué)科。現(xiàn)階段的教育背景加上語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科本身的特性，使得高中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要致力于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平能力的培養(yǎng)和提升，還需要在教學(xué)中注重德育教育的滲透，將“立德樹(shù)人”的根本教學(xué)任務(wù)銘記于心。

一、將原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在課堂教學(xué)改革的情況下不斷拓展教學(xué)的方法和內(nèi)容，在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主要可以通過(guò)采用情景劇的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠身臨其境地去感受，這樣有利于學(xué)生思維想象的培養(yǎng)，將書(shū)本上的知識(shí)在實(shí)際生活中的事情、道具、人物等多方面進(jìn)行表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課本中相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的了解程度和理解程度，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生自身的記憶力，提高教學(xué)的質(zhì)量;同時(shí)還可以在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)設(shè)立問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)立更好地去閱讀文章，尋找答案，幫助學(xué)生建立對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，可以多擴(kuò)展延伸一些課外的內(nèi)容，這樣將課本上的知識(shí)和課外的實(shí)踐相結(jié)合，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，擴(kuò)寬他們自身的知識(shí)層面，讓學(xué)生喜歡上課，主動(dòng)地求學(xué)求知。

二、氛圍教學(xué)法

教師要明白自己作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，自身的言行舉止和情緒狀態(tài)都會(huì)影響課堂教學(xué)氛圍，為了讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能帶著不良的情緒上課，不良的情緒不利于與學(xué)生進(jìn)行平等友好的溝通交流，不利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建和良好課堂氛圍的營(yíng)造。反之，教師如果可以在課堂教學(xué)中保持一個(gè)良好的狀態(tài)，以富有幽默感的語(yǔ)言和鼓勵(lì)性的教學(xué)方法進(jìn)行授課，學(xué)生更能接受也會(huì)更有興趣，課堂教學(xué)的氣氛自然就不會(huì)太差，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)更高。例如，在課堂延伸拓展環(huán)節(jié)，教師可以就《紅樓夢(mèng)》這篇著名小說(shuō)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生最喜歡《紅樓夢(mèng)》中的哪一個(gè)角色，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)她喜歡林黛玉時(shí)，故意與她唱反調(diào)說(shuō)不喜歡，這樣學(xué)生就會(huì)問(wèn)為什么。這時(shí)教師便可以開(kāi)個(gè)玩笑說(shuō)嫌棄林黛玉老是哭哭啼啼的，以幽默的方式和話語(yǔ)活躍課堂的氣氛，同時(shí)點(diǎn)明林黛玉的性格和自己對(duì)她的看法，有利于教學(xué)活動(dòng)更順利地進(jìn)行，增加課堂教學(xué)的有效性。

三、營(yíng)造和諧、高效的課堂教學(xué)氛圍

目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，主要是語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科更枯燥，缺少趣味性，而且課堂的氛圍也非常壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，再加上高中時(shí)期的學(xué)習(xí)量大，學(xué)習(xí)任務(wù)多，一系列的壓力壓在學(xué)生身上，導(dǎo)致他們很難提起學(xué)習(xí)興趣，而且也在很大程度上削弱了他們的學(xué)習(xí)熱情，教師無(wú)法在教學(xué)中提起興趣，只能單方面地講解知識(shí)點(diǎn)，這些問(wèn)題其實(shí)在教育事業(yè)中一直都存在，沒(méi)有得到很好的解決。所以教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要利用自身和新教育模式下的改革政策，進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，建立完善的教學(xué)模式，從教學(xué)和學(xué)生多方面著手，分析他們的心理特點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。例如，教師在實(shí)際的教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化和身體狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和學(xué)習(xí)效率主要原因來(lái)自學(xué)生的心理變化，只要學(xué)生心理情況穩(wěn)定，就能確保學(xué)習(xí)高效，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而認(rèn)真地融入課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師可以利用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生建立輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師要確保學(xué)生是課堂的主體，以學(xué)生為中心，學(xué)生不再只是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣單方面地聽(tīng)知識(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生參與課堂的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，從而帶動(dòng)師生之間無(wú)障礙溝通、交流，擺脫以往傳統(tǒng)教師在學(xué)生心里那種嚴(yán)肅的形象，隨時(shí)隨地向教師提問(wèn)，解決學(xué)生的問(wèn)題。比如，在講解某篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生討論、交流，通過(guò)自己的閱讀發(fā)表不同的見(jiàn)解，同時(shí)還可以引導(dǎo)他們結(jié)合自己在實(shí)際生活中讀過(guò)的文章，找出與所學(xué)文章有較為相似的地方，然后進(jìn)行討論、交流，同時(shí)還可以與教師進(jìn)行交流，然后表達(dá)自己對(duì)所讀文章和文章里的人物的見(jiàn)解，這樣久而久之，學(xué)生在長(zhǎng)期潛移默化的訓(xùn)練下，不僅提高了自己的閱讀水平和寫(xiě)作能力，還提高了自己的文化素養(yǎng)。

四、溝通學(xué)生是教學(xué)的前提

學(xué)生是教學(xué)氛圍營(yíng)造的對(duì)象，良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于學(xué)生快速進(jìn)入角色、理解文本。營(yíng)造和諧的課堂氛圍要了解學(xué)生，了解學(xué)生是溝通學(xué)生的重要前提，師生和諧對(duì)話是教師溝通學(xué)生的方法。課堂師生對(duì)話中，教師運(yùn)用眼神、手勢(shì)和聲音營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，以便學(xué)生理解教師的思維與情緒的推進(jìn)、轉(zhuǎn)變。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋，當(dāng)學(xué)生未能理解教學(xué)內(nèi)容或融入課堂氛圍，教師可減緩教學(xué)節(jié)奏，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。除此之外教師不斷鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)以激勵(lì)學(xué)生不斷提升自我。總之，師生交流方式多樣，重要的是教師需關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生人格與自尊心，使學(xué)生尊重愛(ài)戴老師。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文高效課堂的建立，并非一朝一夕就可以輕易實(shí)現(xiàn)，需要多方主體共同努力，需要循序漸進(jìn)地向前推動(dòng)。打造高中語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，相關(guān)教師除了緊抓“豐富知識(shí)體系”“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”等工作，還要嚴(yán)格秉持“積極拓展”“巧用工具”“關(guān)注興趣與訴求”等基本原則。尤其在“學(xué)生興趣”方面，高中語(yǔ)文教師要投入足夠的精力和耐心，先摸清楚學(xué)生對(duì)什么形式的語(yǔ)文內(nèi)容感興趣，再來(lái)制定差異化教學(xué)方案，要讓學(xué)生帶著濃厚的個(gè)人興趣主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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