“激趣助學(xué)”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

柯僑芳

【摘要】在新課程背景下，高中歷史在教材的編寫以及對教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀等方面，相較以往都進(jìn)行了非常大的調(diào)整，這也意味著時代對高中歷史教學(xué)提出了全新的要求。因此提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的重點就在于如何讓高中歷史課堂能夠及時掌握這些變化因素，從而整理出有效的教學(xué)策略。基于此，本文章對增強高中歷史教學(xué)趣味性的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;激趣助學(xué);增強策略

引言

提升課堂教學(xué)的有效性，不僅需要教師在自身的教學(xué)方式、手段等方面做出改變，也需要學(xué)生在綜合能力上有所提升。因此對于高中歷史課堂而言，需要師生雙方共同努力才能提升課堂教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)的實際狀況

從高中歷史教學(xué)的實際狀況可以看出，教學(xué)資源匱乏、教學(xué)形式單一、教學(xué)反饋力度不足等是歷史教學(xué)中的普遍問題，這些問題嚴(yán)重約束了歷史教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和探索歷史知識的興趣，不僅無法提升綜合能力，甚至很難扎實地掌握歷史知識。除此之外，歷史教學(xué)的實際教學(xué)效果不佳，學(xué)生的知識視野被局限于課內(nèi)及教材中，在一定程度上失去了自主獲取知識的能力，這對他們學(xué)習(xí)歷史知識和適應(yīng)現(xiàn)代社會生活都產(chǎn)生了不利的影響。以上情況說明，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行改革已經(jīng)成為必然的趨勢，只有真正完成改革的任務(wù)，才能賦予歷史教學(xué)生命力和活力。所以說，教師應(yīng)正視當(dāng)前歷史教學(xué)的真實情況，以新高考制度為依據(jù)，大刀闊斧地展開改革和創(chuàng)新活動。

二、增強高中歷史教學(xué)趣味性的策略

（一）充分運用多媒體技術(shù)

教師要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，融入深度學(xué)習(xí)的思維和方法，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)歷史，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。要想實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)在高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。一方面，教師在歷史課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣為出發(fā)點，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)為學(xué)生搜尋歷史資料和有關(guān)的視頻，給學(xué)生講解歷史事件詳情，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。高中時期的學(xué)生已然具備了較高的認(rèn)知能力，對自身行為具有更好的控制能力，學(xué)生可以強迫自己學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于喜歡的內(nèi)容自然可以學(xué)習(xí)更好。例如，教師在教學(xué)“辛亥革命”一節(jié)內(nèi)容時，可以利用多媒體為學(xué)生播放辛亥革命的相關(guān)電影片段，使學(xué)生能夠積極走進(jìn)歷史課堂，深刻感受辛亥革命的艱辛與意義，進(jìn)而在深度學(xué)習(xí)視域下啟發(fā)學(xué)生思考辛亥革命與之前發(fā)生的洋務(wù)運動、維新變法之間的關(guān)系，挖掘改革和革命的不同之處，在對比中促進(jìn)學(xué)生對辛亥革命的理解，提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣，推動高中歷史教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在提高學(xué)習(xí)歷史興趣的同時感受如今美好生活的來之不易，能夠更加深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（二）組織社會實踐活動

以“太平天國運動”這一章節(jié)的教學(xué)為例。完成課堂上的歷史教學(xué)之后，教師可以就太平天國運動的重點或者是關(guān)鍵性內(nèi)容來設(shè)計名人采訪、知識搜集、社會調(diào)查等形式豐富的社會實踐活動。在學(xué)生完成實踐活動的過程中，需要自主確定活動進(jìn)行的方式，并且以小組為單位展開討論，整理活動的方案和步驟。而教師則主要負(fù)責(zé)為學(xué)生解決在活動過程中遇到的困難，但是教師的幫助需要在學(xué)生明確提出要求之后進(jìn)行。這樣的社會實踐活動的意義和作用與主題活動也有所不同。這一活動主要作為課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展、完善和補充，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度和方向去學(xué)習(xí)、理解和觀察歷史教材中的知識內(nèi)容，提升高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（三）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

以“中國古代政治制度的形成與發(fā)展”的教學(xué)為例，在講解中國古代政治制度時，教師便可以向?qū)W生介紹當(dāng)前中國政治制度，基于生活創(chuàng)設(shè)“古今對比”情境。學(xué)生在此情境下，既能主動分析中國古代政治制度特點，也能對當(dāng)代中國政治制度如何取其精華、去其糟粕展開思考，從而加深對“民族發(fā)展、國家成長”的理解。此外，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集古代中國社會活動的信息，基于社會活動說明中國古代政治制度對人民生活帶來的影響。學(xué)生作為人民的一份子，自然能夠立足“社會活動參與者”的立場，對政治制度與人民生活、社會活動的關(guān)系展開分析，并在主動分析中提高學(xué)習(xí)效果。

（四）尊重學(xué)生之間存在的差異性

在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，委婉地糾正學(xué)生的思想誤區(qū)或偏差，啟發(fā)學(xué)生探究第一次鴉片戰(zhàn)爭失敗的因素。一些學(xué)生以政治為視角探究，認(rèn)為是清政府的軟弱無能或腐敗所導(dǎo)致;一些學(xué)生以軍事為視角探究，認(rèn)為是士兵和軍官都受到鴉片的影響，戰(zhàn)斗力下降;一些學(xué)生以經(jīng)濟(jì)為視角探究，認(rèn)為是黃金流入他國導(dǎo)致戰(zhàn)爭不具備良好的經(jīng)濟(jì)條件的支持;一些學(xué)生以英國為視角探究，認(rèn)為是英國在完成工業(yè)革命之后具備了非常強的經(jīng)濟(jì)和軍事實力;也存在一些學(xué)生會反駁上述的一個或若干個觀點。可以說，學(xué)生之間存在的觀點各不相同，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表言論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。當(dāng)然，針對存在分歧的學(xué)生，教師應(yīng)實時引導(dǎo)其結(jié)合具體史料加以探究或論證，糾正或完善學(xué)生的看法。

（五）構(gòu)建多元化的評價體系

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不應(yīng)該只是為了給家長一份答卷，教師應(yīng)該充分利用評價的作用，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)進(jìn)步的方向，讓他們能夠節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時間來提升自己。在新課程背景下，不僅要看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面的提升，還要看重這成績的背后帶給學(xué)生能力方面提升的效果。判定學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的成果，不僅要從卷面成績上看，更要結(jié)合他們對歷史的思考和能力素養(yǎng)來進(jìn)行綜合評價。因此對于高中歷史學(xué)習(xí)的評價體系，教師要秉持科學(xué)靈活的原則，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，把學(xué)生平常的課堂作業(yè)、課堂表現(xiàn)、教師評價、自我評價以及學(xué)生之間的共同評價等等要素綜合起來，充分考慮多方面客觀因素對學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)效率的影響。

結(jié)束語

總之，在歷史教學(xué)過程中，激趣助學(xué)任重道遠(yuǎn)，教師要采用多種多樣的教學(xué)方法來增強歷史課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，只有這樣，學(xué)生才會愿意學(xué)、主動學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績才會提高。

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