幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

余敏

【摘要】幼兒園階段的幼兒是語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果能在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、交流能力的提高有著非常大的幫助。而語(yǔ)言教育活動(dòng)又是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒園五大領(lǐng)域之一，占據(jù)著舉足輕重的地位。在幼兒園階段，幼兒教師主要是要對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言語(yǔ)言的啟蒙，需要激發(fā)幼兒對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的興趣，刺激他們想要進(jìn)行交流的積極性。這樣才能在幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期最大限度的提升語(yǔ)言表達(dá)能力。本文分析了幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題，尋找到一些提升幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)施效率的方法，從而促使幼兒能夠積極進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，達(dá)到語(yǔ)言啟蒙的理想效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語(yǔ)言教育;語(yǔ)言活動(dòng);問(wèn)題;對(duì)策

任何階段的教育問(wèn)題都是當(dāng)下社會(huì)、家庭、學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，作為幼兒園，是幼兒開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動(dòng)的開(kāi)始階段，也是對(duì)幼兒進(jìn)行各方面啟蒙的重要階段。要想在幼兒園能夠達(dá)到對(duì)幼兒語(yǔ)言啟蒙的理想效果，需要幼兒教師對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和喜好進(jìn)行了解，用幼兒感興趣的方式和方法來(lái)將行知識(shí)內(nèi)容融合到里面去，最大限度的吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們想要進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。定期以往教學(xué)過(guò)程當(dāng)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將新鮮、有趣的元素融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓幼兒能夠聽(tīng)得懂、學(xué)的會(huì)，最終達(dá)到能表達(dá)都能表達(dá)的目的，刺激幼兒語(yǔ)言能力的爆發(fā)。

一、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

首先就是缺乏針對(duì)性。作為幼兒園，對(duì)幼兒開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)遵循了當(dāng)?shù)貙?duì)于幼兒編制的語(yǔ)言教育大綱。大綱的內(nèi)容是由專(zhuān)門(mén)的科研人員進(jìn)行編寫(xiě)，針對(duì)了大部分的幼兒。但是在具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師并沒(méi)有根據(jù)本班幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)大綱內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)整，只是機(jī)械的根據(jù)大綱內(nèi)容安排教育活動(dòng)。導(dǎo)致語(yǔ)言教育活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

第二，多數(shù)私立幼兒園過(guò)早的進(jìn)行了小學(xué)化的教學(xué)方法。讓3～6歲的幼兒提前使用小學(xué)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)。這種情況的發(fā)生，嚴(yán)重影響了幼兒對(duì)于語(yǔ)言的興趣感，過(guò)早的產(chǎn)生了抵觸情緒，不利于將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。究其原因，就是教師沒(méi)有能夠很好的理解語(yǔ)言啟蒙的含義，將語(yǔ)言啟蒙和語(yǔ)言教學(xué)混為一談，為了教育而進(jìn)行教學(xué)。阻礙了一眼啟蒙的順利進(jìn)行

二、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)施有效教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用游戲激發(fā)幼兒的語(yǔ)言積極性

游戲是存在于幼兒時(shí)期一種非常重要的組成部分，幼兒期就是游戲期，幼兒和游戲是一個(gè)不可分割的整體，也是幼兒最容易接受的一種教育方式。教師們可以根據(jù)幼兒的個(gè)性，能力和發(fā)展特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行游戲主題和內(nèi)容的設(shè)定，幼兒可以在游戲中充分發(fā)揮自己的自主創(chuàng)新能力，比如對(duì)游戲內(nèi)容的改動(dòng)、對(duì)游戲材料的選取、對(duì)游戲伙伴的選擇，這些內(nèi)容都可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力的提升。

幼兒教師可以將語(yǔ)言教育活動(dòng)和游戲進(jìn)行結(jié)合，不斷的在游戲中增加新鮮的元素，來(lái)吸引幼兒的注意力。比如在最初的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)音是個(gè)非常重要的開(kāi)端。但是過(guò)于枯燥的理論知識(shí)非常不受歡迎，幼兒教師可以將發(fā)音的知識(shí)融合到游戲中，帶領(lǐng)幼兒將相近的字的發(fā)音，編成兒童歌謠進(jìn)行傳唱，讓幼兒在輕松的環(huán)境中強(qiáng)化這些發(fā)音。

（二）營(yíng)造愉悅的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)言的教育活動(dòng)中，需要幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)，一是通過(guò)表達(dá)來(lái)鍛煉幼兒的表現(xiàn)能力，二是只有說(shuō)出來(lái)教師才能更好的掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況。

針對(duì)這些情況，幼兒教師可以設(shè)定一個(gè)角色扮演。在扮演之前，幼兒教師可以先給幼兒講一個(gè)繪本故事，然后根據(jù)自己的喜好選定故事中的角色，可以自由發(fā)揮，也可以根據(jù)繪本中的故事情節(jié)表演臺(tái)詞。這種輕松的環(huán)境，可以促使幼兒發(fā)揮自己的想象力，豐富故事情節(jié)，并且能夠利用自己的語(yǔ)言，將故事表達(dá)清楚，能夠很好的演繹故事中的小角色。甚至還可以和幼兒一起，對(duì)故事進(jìn)行二次創(chuàng)編，這就更好的提升了幼兒們的想象力和創(chuàng)造性。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)始配音活動(dòng)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也走進(jìn)了幼兒園的課堂。這個(gè)階段的幼兒處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)新鮮有趣的活動(dòng)形式充滿(mǎn)著好奇，那么教師就可以利用幼兒這一年齡特點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)言教育活動(dòng)的形式，加入幼兒們喜歡的元素，促進(jìn)語(yǔ)言教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

比如在幼兒園進(jìn)行的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒教師可以利用多媒體，讓幼兒來(lái)對(duì)自己感興趣的故事人物進(jìn)行配音。幼兒教師選取一些積極向上的故事繪本，通過(guò)對(duì)幼兒能力和興趣點(diǎn)的掌握，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己喜歡的小角色進(jìn)行配音活動(dòng)，幼兒們面對(duì)這種比較新鮮的形式，都會(huì)顯得有些躍躍欲試。這就極大程度的激發(fā)了幼兒們對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的興趣感和積極參與感。

幼兒階段的語(yǔ)言啟蒙要以幼兒的興趣感和多途徑作為主要原則。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)的過(guò)程中，首先要符合幼兒的年齡，對(duì)幼兒的能力也要進(jìn)行多方面的考量。不能完全按照教育活動(dòng)大綱生搬硬套。可以以幼兒自身的興趣感作為出發(fā)點(diǎn)，采用幼兒感興趣的游戲的方式、高科技的方式來(lái)和語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行融合，鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行嘗試，從而推進(jìn)語(yǔ)言教育活動(dòng)的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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