小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究

王蘋

【關鍵詞】小學生;語文閱讀能力;培養;對策

一、引言

閱讀是人類社會生活的基本能力，是人類學習、工作和生活的基礎活動，因此閱讀能力對人類的社會發展具有重要作用。人類通過文字進行信息傳遞，人類的閱讀能力則是其獲取信息和認知世界的基本技能，是人類文明持續發展的重要保障。人類必須具備閱讀能力才能通過閱讀獲得大量人類文化，實現文化的傳遞和交流，延續人類文明的生生不息。而對于個人而言，閱讀是其成長和發展過程中認識世界的重要方式，閱讀能力更是認知世界以及促進自身發展必不可少的能力。因此閱讀能力不論是基于人類文化發展的角度抑或是個人成長發展的角度都具有不可估量的作用。

二、小學生閱讀能力概述

閱讀能力是指人在閱讀的過程中對文字內容的理解和信息獲取的能力。筆者通過查閱有關小學生閱讀能力的相關文獻，對閱讀能力的概括為對文章的認讀誦讀能力、對文章內容的評價能力以及對文章內涵的理解與鑒賞能力，在閱讀的過程中能感受文章的情感，歸納文章的主要內容，實現對句意的整合和賞析推理。閱讀能力是學生實現自主學習和成長發展的基本能力。

三、小學生語文教學中閱讀能力培養存在的問題

（一）教師教學方式單一

目前教師對于閱讀框架化，在對新課文的講解過程基本是規范化了流程，先是學生自主的帶著教師提出的問題進行閱讀，在閱讀后進行問題回答。而這些問題通常是課文的中心思想、重點詞句的理解或者讀后感等。而這種框架化的閱讀方式也就導致了學生在解題以及接受知識的時候有著特定的步驟以及模式，因此束縛了學生的思維，令到學生對閱讀產生厭惡，閱讀的熱情也就隨之而降低。

（二）缺乏閱讀能力培養的意識

我國不少的小學教師與學校深受傳統的教學思想的影響，教學工作過程中缺乏對閱讀能力的認識，沒有意識到閱讀能力的重要性以及小學生閱讀能力的高低與學習成績的關系。傳統的教學觀念令到小學生喪失了對語文的熱情，忽視了學生在學習中的主體地位，也嚴重地阻礙了小學生閱讀能力的培養與提升。

（三）閱讀范圍與小學生特點不匹配

教師對于學生知識面以及閱讀的拓展不夠。小學語文課本中所蘊含的內容知識是有限的，不能做到盡善盡美，這是一個不容置疑的客觀事實。目前的小學語文教學過程中，由于資源拓展的不足令到學生的閱讀拓展受到了限制，令到學生的閱讀活動也受到了限制，進而閱讀能力提升并無法達到預期的效果。

四、小學生閱讀能力的培養策略

（一）提高閱讀興趣，促進自主閱讀

教師可以利用新時代的信息技術來激發學生的閱讀興趣，即對多媒體的合理利用。巧用多媒體把課文的抽象內容具體化，把課文的情景展現出來，為學生營造一個豐富輕松的學習環境。在利用多媒體教學是可以講動畫、文字、圖畫以及聲音等信息統一起來，在多種多樣的融合下令到學生的精神狀態更加的興奮從而激發出其興趣進行探究學習，對于課堂效率大大提升。

（二）提高培養學生閱讀能力的意識

部分語文教師受到應試教育的影響，在課程教學中更加重視教材內容中考試重點的講解，忽視了對教材閱讀教學的講解。在有限的教學時間、學生評價機制和應試教育的制約下，教師為了提升學生的考試成績以知識點講解作為課堂講解的重點，忽視了對文章內容的細致分析、學生閱讀的引導和學生閱讀能力的培養，從而影響了學生閱讀水平的提升。因此教師需要轉變傳統的教學觀念，注釋學生閱讀能力的培養，提高對學生閱讀能力對學習的促進作用的認知，從而在課程教學中有意識地強化對學生閱讀能力的培養。

（三）拓展閱讀，引導學生選擇優秀的書籍

教師利用新媒體根據的學習任務或學生的性格特征查找更多適合學生的有利閱讀資源給學生進行閱讀訓練，并對學生布置閱讀任務，讓其有針對性地對網絡閱讀資源進行深刻閱讀。同時教師可以利用網絡平臺構建線上閱讀分享平臺，為學生提供和分享適合學生認知范圍、年齡特征以及有利身心健康的閱讀素材，增加學生的閱讀量。

五、結論

閱讀能力的培養是語文教學中重要的一項內容，而學生的閱讀能力的提高則會帶來學習效率以及與人溝通能力的提升，但是閱讀能力的培養不是一朝一日就可以實現的事情，而是要在長期的訓練與大量的閱讀中慢慢積累的。因此不論是教師抑或學生本人都應該要有自主閱讀與閱讀能力提升的意識。教師需要轉百年傳統的教學觀念，重視對學生閱讀能力的培養;學生方面則正確認識閱讀對自身成長和發展的促進作用，激發自身的閱讀興趣，從而開展自主的閱讀。

參考文獻

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