深度學習理念下學歷案在高中生物教學中的設計初探

張芳

【關鍵詞】深度學習;學歷案;高中生物教學

《普通高中生物課程標準（2017年版）》提出生物學課程目標是培養學生的生物學核心素養，包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個方面[1]。在生命觀念和社會責任的兩個維度中，強調學生運用生物學知識解釋和解決生物學問題，學生會辨別生活中的偽科學，運用所學的知識更好地生活。隨著新課改的實施，高考試題不只考察學生的知識記憶，更加注重學生利用知識在新的情境中解決問題，而學生能運用知識解決生活中與生物學相關的問題，就必須要求學生在學習的過程中要達到深度學習，僅知識的淺層學習不能解決生活實際問題。深度學習的過程可以通過學歷案的學習呈現出來，學歷案的編制過程依托深度學習的理念，學生在完成學歷案的過程中也要體現出深度學習。

1.學歷案在深度學習中的重要性

國家教育部基礎教育課程教材發展中心“深度學習總項目組”對“深度學習”有個明確的界定，指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心的參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程[2]。基于這樣一個落實到課堂教學中的深度學習定義，給各學科教師的教學給予了啟示，于是，在相關專家研究深度學習的教學中，提出學歷案的使用能夠促進學生深度學習，培養學生的核心素養。

學歷案是記錄學生學習經歷的專業方案。是指在班級教學情景下，基于學生立場，圍繞某一具體的學習單元，從期望學生“學會什么”出發，逆向設計“學生何以學會”的過程[3]。……