淺析現代漢語中的多義短語

摘要：如今，多義短語的分析和研究正是語言學界的熱點關注的話題。“多義短語” 是現代漢語中一類比較特別的語言。人們在運用語言時造成了短語的歧義現象，而這種現象反過來又限制著語言的運用。無論是正常多義詞還是多義流行語，錯綜復雜的“多義短語”給我們的日常交流上帶來了很多的誤解。本文中，無論是從多義短語的相關類型還是列舉消除歧義的方式方法來看，都進行了一個綜合的梳理。

關鍵詞：多義短語;流行語;歧義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-21

（一）多義短語的類型

1.1結構層次不同的短語

有些短語它的結構層次不同，但卻有一樣的語法結構，當它們位于不同的語法層次上時，所表達的意義也就不同。

比如說： “兩個小朋友的老師”，這里的量詞短語“兩個”既可以去修飾 “小朋友的老師”，于是它的意思是“小朋友的老師有兩個”，也可以修飾“小朋友”，這樣意思就發生了變化，變成了“兩個小朋友有一個共同的老師。

1.2結構關系不同的多義短語

這類多義短語中同樣有著不同的結構層次，但組成短語的詞語其性質相同，但由于結構層次的不同，所表達出來的意思自然有所變化。

比如： “看望朋友的父親”，在這個短語中，”看望” 是一個動詞，“朋友”和 “父親”也是名詞。所以”看望” 既可以和”朋友”組成動賓關系，意思是“父親看望朋友”; 也可以與“父親”組成動賓關系，所以到底是看望朋友還是看望父親，這我們就不得而知了。

1.3語義關系不同的多義短語

有時候，我們看到一個短語，常常無法判定其中的語義關系，分不清誰主誰次，首先在一些好區分的詞語關系中，我們可以用以前在高中學過的層次分析法來區別。但是語義關系不同的短語具有相同的層次和結構，很容易模棱兩可，讓人聯想而產生歧義，要想了解這個短語的意義，首先要弄清楚主次，也就是分清短語中動作所指的主語到底是施事還是受事。

例如像：“愛人的思念”，助詞“的”是定語的標志，因此這個短語為定中結構。“愛人”作為定語修飾“思念”，但是卻有兩種不同的語義。一種是愛人是施事者，愛人正在思念這什么，另一種是愛人是守事者，思念的對象是愛人。

1.4結構關系和語義關系都不同的多義短語

像這種情況出現較少，但是我們也能找到，比如我們在生活中經常說，：“找到了家長的孩子” 在這樣一個偏正結構的短語中，找到的是孩子的家長還是家長的孩子，到底施事的主語是“家長”還是“孩子”？我們也是常常琢磨不透。

1.5現代流行語產生的多義短語

像這類短語引發的多義與傳統短語的多義不同，像形容外貌欠佳的“恐龍”，什么都不懂的“菜鳥”，以及代替路過的“打醬油”……它們沒有規動賓、偏正等規范的詞語結構，僅由幾字相連便成詞，其意義的產生完全是因為某一些事件，一個人，一首歌，或是一粒微小的塵埃，豪無厘頭，無法分析，更是無規律可言。這類短語就如一聲驚雷，一轟間便進入了人們的生活，流傳在耳語之間。人們對它的意思似懂非懂，用起來往往卻朗朗上口。

比如“錦鯉”一詞，放在官方傳統的解釋上是一種鯉科動物，觀賞魚。但人們常說的“錦鯉”有幸運，好運者的意思，源自18年支付寶的抽獎活動，中獎者被稱“中國錦鯉”一事。

（二）歧義現象

2.1 歧義與多義的區別

都說歧義是由短語是多義性造成的，此話不假，若短語意義單一，清晰，又怎會出現似懂非懂，模糊不清的歧義，但多義與歧義之間也有區別，多義是語言本身固有的，人為不能改變的，是現代漢語詞匯豐富，博大精深的特點;歧義則是漢語運用過程中產生的一種弊端。

2.2造成歧義的原因

①詞義不明確造成歧義

通常情況下，多義詞或短語在具體句子中，由于受具體語境的制約，只能表達單一的語義，但有些短語會因詞義不明確而造成歧義。

②輕重語音的不同造成歧義

在朗讀中，輕重語音是比較重要的因素，輕重音不同能造成短語的幾種不同的理解。

③結構不固定造成歧義

在現代漢語中，能作多種句法分析的短語結構會在具體語境中趨于固定，但有些結構有時也難于確定其結構類型，如果把它用在句子中會產生歧義。

④語義關系含混造成歧義

語言間的語義關系，是表達思想內容的重要手段，若語義關系含混不清，施受對象不明確，會使表達出現歧義。

⑤組合層次難于切分造成歧義

層次分析是對某些語言結構進行層次切分，使其內部結構關系清晰、明了。但是在現代漢語中，有些短語因其層次難于切分而在理解上產生歧義。

⑥指代不明造成歧義

代詞的作用本來是為了節省筆墨，使表達簡潔明了，但因為代詞具有跟指代對象的聯系上具有極大的不定向性的特點，有時會產生歧義。

2.3消除歧義

①利用重音和停頓

例如：“看見他笑了”，此句若表達“見到他，我很高興的笑了”的意思，便是“看見他，笑了”的停頓方式，若表達“看見的是他笑了”的意思，便是“看見，他笑了”的停頓方式。

②增加或改變詞語

例如：⑴增加詞語：

當我們說起“老師的圖片”一詞時，把“老師的圖片”說成“老師展示的圖片”或者“有關老師的一些圖片”，這樣就清晰明了了。

⑵改變詞語：

我們可以改變數量詞來精確強調對象，像“兩個學生的手機”，此短語中的“兩個”如果是修飾“學生”，可以變“兩個”為“兩位”;如果是修飾“手機”，就可以變“兩個”為“兩部”。

③依據語境

例如： “我去看病”當給它增加一個語境，“我去讓醫生看病”或者“我去給病人看病”其表達的意思也是截然不同。

④調整詞序

例如：“他誰不認識"，此短語中“他"是施事還是受事，語義不明。因此，可采用主謂變換的方式，用“他不認識誰”表示施事，用“誰都不認識他”表示受事。

⑤運用標點符號和變換句式

例如：“這個衣服不要給我”，到底是“給”還是“不給”，意義不明。我們可以用一個逗號來解決，如果想表達要的意思“這個衣服不要，給我”，若要表達不要這件衣服“這個衣服，不要給我”

結語：多義短語在我們日常生活中處處可見，無論是生活交流還是作文表達，一個短語的多義往往會產生不同或截然相反的效果，但也不是無法解決。本篇文章不僅從傳統的語法知識和語義語言方面來剖析多義短語的多種類型，探究消除歧義的方法，還融合了現代語言中廣泛流傳的流行語所產生的多義與歧義，對語言的使用和交流效果，展現了其積極獨特的一面。

參考文獻

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作者簡介：王亞亮（2001-），男，山東，漢，專科，山東協和學院2020級學生。作者單位：山東協和學院 山東濟南 250100

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