淺談傳統文化在高中語文教學中的滲透

周星吟

摘要：我國的傳統文化在不斷的傳播下顯然是十分優秀的。高中語文教育中滲透這一知識最重要的就是讓高中生能夠把我國的優秀文化繼續傳播下去，并且能夠借此進行高效的學習，同時也能夠引導高中生樹立正確的人文素養價值觀，從而為其日后的學習和發展都能打下良好的基礎，并促進他們的全面化發展。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;興趣學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-202

通過傳統文化的教學積累促進學生形成系統的語文學習方式，幫助學生養成良好的文學素養成為現階段高中語文教學中所應當思考的重要問題。而如何發揮傳統文化的作用，將傳統文化始終貫穿在高中語文教學的各個方面，在不影響語文教學質量的前提下，促進提升傳統文化的傳播發展力度，就成為現階段教師應當關注的重要問題。

1借助多媒體教學輔助系統帶著學生欣賞傳統文化

在經濟與科技的不斷發展下，多媒體作為新時期的技術產物逐漸在教育領域中被廣泛地運用。而高中語文教師在進行弘揚優秀傳統文化的時候，也要合理地利用這一技術。例如，在學習到《陳情表》這一內容的時候，教師可以利用多媒體在網上搜索一些相關的視頻，再讓學生欣賞，這樣就能夠凸顯李密在面對新朝代時通過《陳情表》這一文章來闡述自己的苦衷。在學生觀看完視頻后，教師給學生提出一個問題，"自古忠孝難兩全"這句話學生是怎么理解和看待的。并讓學生進入自己的思考中，然后給他們五分鐘的時間提問。這樣一來，就能夠通過多媒體教學輔助系統提高學生的學習興趣，利用提問和學生的見解來激發他們的積極性，然后總結起來就能讓他們達到良好的學習效果并且感受到傳統文化的真諦。

2以傳統習俗為媒介，提高學生的文化學習興趣

高中語文課程教學主要以高考為最終目的，在教學過程中難免會因為枯燥的課程內容造成學生學習興趣不高等現象。因此教師可以以傳統文化教授為媒介，結合趣味課程環節，讓學生了解形式多樣的民俗文化，拓展學生廣闊的文化視野，也能為學生日常學習生活增加樂趣。

例如教師教授《北京的四合院》一課后，可以組織學生開展傳統文化主題背景實踐活動。首先讓學生列舉我國傳統建筑中的特色，學生指出有蘇州園林、上海弄堂、徽派馬頭墻、貴黔碉樓、西雙版納竹樓等一系列具有民族風情的特色建筑，之后教師組織學生對古典園林建筑進行細致的分類，以小組為單位探討傳統建筑背后的奇聞趣事。基于學生對中國建筑有一定的知識背景了解后，教師可以開展梁思成《中國建筑的特征》課文教學，結合學生對各地區傳統建筑特點的一定了解，教師從課文中摘錄不同建筑物特色介紹的文章段落，并為學生分發不同建筑卡片讓學生按圖索驥，尋找對應的建筑類型。在課程最后，教師可以通過多媒體為學生展示具有中國特色的傳統建筑視頻、圖片等，讓學生了解古代人民的智慧與勤勞。在別開生面的課程環節中，學生對傳統文化的了解范圍從古籍背誦和全文翻譯中跳脫出來，以更為豐富的形式讓學生對傳統文化產生學習興趣，這對于學生日后自主開展文化學習具有積極的促進效果。

3深挖文本涵義滲透傳統文化

高中語文教材中，許多文本背后的涵義均具有十分重要的價值，也包括較多的傳統文化。所以，教師也可以在教學的同時，可以深挖文本的涵義，來有效向學生滲透傳統文化，從而達到理想的教學效果。

比如，教師在講授《屈原列傳》這部分內容時，便可以先讓學生對作者有深刻的認知，然后再結合文本內容，來向學生滲透熱愛祖國的理念。教師可以先從學生熟悉的生活案例說起："同學們，每年端午節我們都要吃什么食品呢？"。學生便會回答："吃粽子"接著，教師再說："為什么要吃粽子呢？"。學生會說："這是我國的傳統習俗"。然后，教師再對屈原的背景加以介紹："戰國末期楚國人"。接下來，教師便可以先帶領學生朗讀課文的內容。并且，在講解其中的詞句時，進行翻譯。這樣便會使學生對課文的含義有一定的了解。之后，教師便可以有提問的方式，來引導學生領悟到更深層的涵義。教師可以先這樣問學生："屈原的著名的一個代表作《離騷》是在什么情況下創作的？他是一個怎樣的人呢？"。當學生掌握了相關的內容，并回答教師："他是一個具有強烈愛國心的忠臣。"接著，教師再對學生說："屈原值得我們世代去紀念，所以我們也要愛國，同學們說對嗎？"，學生便積極回應教師，并加深愛國的情懷。

教師通過深挖文本涵義的方式，來滲透傳統文化，不僅可以使學生受到傳統文化的感染，更好傳承傳統文化，還可以使學生深入去學習相關的語文知識。同時，可以使學生對我國相關的習俗更廣泛的了解，進而更加熱愛祖國。

4了解作者，使文化與作品相融

高中語文的教材內容是由教育部專家層層篩選得到的，這也從側面反映了教材中的文章內容是符合時代發展需要、符合學生成長的作品。每篇作品必定都飽含特定的文化背景或時代基調，教師在對文章進行講解時，要注意深挖其中的傳統文化痕跡。教材中那些或華美、或質樸的詞句都是在當時某些特定的文化背景中誕生的，教師在引導學生閱讀時，應細品其中的內涵。因此，如果要將傳統文化與高中語文教育進行有機融合，教師應當引導學生穿過時間的河流，走到文章所描繪的背景年代，再從中體會文章所表現的思想感情、精神內涵、文化信仰等，想來必將別有風味。所謂文章背景，不僅包括作者生活的歷史社會背景，還包括作者一步步的成長經歷等。只有學生從多角度、全方位地了解作者所處的時代、所經歷的事件，才能更好地從背景出發，理解文章本身所蘊含的魅力。只有這樣，學生對傳統文化的認知程度和理解程度才會變得更高，才能從整體上提升自身的傳統文化素養。

5組織語文教育活動引導學生自主學習

為了促進語文教學中傳統文化的滲透，學校可以組織一些相關活動，比如：教學講座、交談會、詩歌朗誦大賽等，這些活動可以讓學生感悟傳統文化，還能在某種程度激發學生對傳統文化的學習興趣。教師也要鼓勵學生積極參加這一系列的活動，借助這些活動還能改善師生之間的關系，讓教師真正了解學生內心的需要，在以后的課堂中能更好地進行教學，學生也能更好地進行思考和體會傳統文化的內涵，從而自主學習傳統文化。

結束語：

傳統文化需要不斷傳承與發展，作為新時期高中語文教師，要提高對于傳統文化弘揚的認識，通過在語文課堂引入傳統文化內容，加強語文教學效率，提高學生綜合能力。希望通過以上闡述，能進一步提高高中語文教學與傳統文化的契合研究水平。

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